МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Администрация муниципального округа Верхотурский
МКОУ "МЕРКУШИНСКАЯ ООШ"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическом совете

Директор ОУ _________

Протокол № 4 от 25.08.2025г

Трапезникова Ю.Г.
Приказ № 33 от 25.08.2025г.

Рабочая программа общего образования по
Русскому языку
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями вариант 1)
(для 4 класса)

Учитель: Бакина Валерия Андреевна
Меркушино 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1).
ФАООП УО (вариант 1) предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
102 часа в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому
языку, воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово,
предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет следующие задачи:
 обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений;
 обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
 формирование практически значимых орфографических и пунктуационных умений и навыков;
 развитие произносительной стороны речи;
 формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие.
Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение
круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических
объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов («Слова-друзья» и «Слова-враги»).
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что
делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков,
обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного
расположении предметов. Составление предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел, улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор
проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и второстепенные члены предложений. Оформление
предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с
опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на
предметную картинку или вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка к из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с
деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших
по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее
восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:
 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Минимальный уровень:
 различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости,
твердости-мягкости;
 делить слова на слоги для переноса;
 списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с изученными орфограммами;
 обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь" (после предварительной отработки);
 дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

 составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
 выделять из текста предложения на заданную тему;
 участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
 различать звуки и буквы;
 уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
 списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
 записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
 дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
 составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
 делить текст на предложения;
 выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких, подходящий по смыслу;
 самостоятельно записывать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов – нет фиксируемой динамики;
1 балл – минимальная динамика;
2 балла – удовлетворительная динамика;
3 балла – значительная динамика.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надёжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и
практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;

 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» – ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» – ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» – ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» – ставится за работу без ошибок;
Оценка «4» – ставится за работу с 1-2 ошибками;
Оценка «3» – ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
 повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило
встречается в другом слове, она учитывается;
 две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося.
Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки
приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» – ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического
разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» – ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает
2-3 ошибки.
Оценка «3» – ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» – не ставится.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
п/п
Всего
Контрольные
Практические
работы
работы
1
Повторение. Предложение
8
2
Звуки и буквы
42
5
3
Слово
32
3
4
Предложение
11
1
5
Повторение
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
9
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество
Дата
часов
изучения
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Всего Контро
№
Тема предмета
Программное содержание
льные/
провер
Минимальный уровень
Достаточный уровень
очные
работы
1.
Предложение.
1
Различение набора слов и
Отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выделение его из
предложения. Определение
Составляют предложения
Составляют
текста
количества предложений в
по сюжетной (предметной) грамматически правильно
тексте. Повторение и
картинке с помощью
оформленные
закрепление правил записи
наводящих вопросов
предложения по
предложения. Выделение
учителя. Определяют
сюжетной (предметной)
границ предложения в тексте.
количество предложений в картинке. Находят
Запись предложений в тетрадь. тексте после
границы предложений в
предварительного разбора. тексте, записанном без
Списывают предложения.
деления на предложения.

2.

Предложение
законченное и
незаконченное

1

Минутка чистописания.
Законченное и незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки. Запись предложений
в тетрадь.

3.

Завершение
начатого
предложения

1

Минутка чистописания.
Упражнения в завершении
начатого предложения
подходящими по смыслу
словами. Запись предложений.

4.

Предложение и
его схема.
Распространение
предложений

1

Читают правила
оформления предложения.
Находят в тексте
законченное предложение.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки. Списывают
предложения.

Читают правила
оформления предложения.
Составляют начатое
предложение из слов.
Списывают предложения в
тетрадь.
Повторение правил оформления Называют правила
предложений в письменной
оформления предложения с
речи. Различение
опорой на наглядность.
распространённого и
Различают
нераспространённого
распространённое и
предложений; распространять
нераспространённое
предложения с помощью
предложения. Строят схему
схемы. Повторение правил
предложения с помощью
построения схемы
учителя. Списывают
предложения. Списывание
предложения с печатного
предложений с печатного
текста.
текста.

Определяют количество
предложений в тексте.
Записывают предложения
в тетрадь.
Закрепляют правила
оформления предложения.
Различают предложение
законченное и
незаконченное.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки и слова.
Записывают предложения
в тетрадь.
Закрепляют правила
оформления предложения.
Умеют заканчивать мысль
в предложениях с опорой
на сюжетную картинку.
Записывают предложения.
Называют правила
оформления предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и
распространённое (без
использования терминов).
Распространяют
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем. Чертят
схему предложения.
Списывают предложения

5.

Порядок слов в
предложении

1

Упражнения в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении;
восстановлении нарушенного
порядка слов в предложении.
Повторение правил оформления
предложений в письменной
речи. Комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения.

6.

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

1

Упражнения в согласовании
слов-признаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложений с
печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и обозначение в
предложении слов предметов,
действий и признаков.

7.

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

1

Расстановка предложений по
порядку следования картинок.
Упражнения в составлении
предложения в
последовательности

Называют правила
оформления предложения с
опорой на наглядность.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении.
Записывают предложения
по образцу. Выполняют
комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения с
опорой на схему.
Называют правила
оформления предложения с
опорой на наглядность.
Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков. Списывают
предложения с печатного
текста.

Называют правила
оформления предложения.
Составляют предложения
из слов по сюжетной
картинке. Списывают

с печатного текста.
Называют правила
оформления предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении.
Обсуждают варианты
выполнения
предложенного задания.
Выполняют
комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения.
Называют правила
оформления предложения.
Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков. Составляют
разные предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков, и
распространяют
получившиеся
предложения другими
словами.
Называют правила
оформления предложения.
Составляют разные
предложения, подбирая по
смыслу названия

изображения событий на
картинках.

предложения с печатного
текста.

8.

Составление
предложений по
предметной
картинке

1

Минутки чистописания.
Упражнения в дополнении
предложений по картинкам.
Упражнения в составлении
предложения по картинкам.
Упражнения в составлении
предложений на тему из слов,
данных в нужной форме
вразбивку. Запись предложений
в тетради.

Называют правила
оформления предложения.
Составляют предложения
по предметной картинке.
Распространяют
предложения словами по
предметной картинке.
Списывают предложения с
печатного текста.

9.

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

1

Порядок букв в русском
алфавите. Упражнение в
правильном чтении букв
алфавита. Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке. Запись
слов в алфавитном порядке.

Различают звуки и буквы.
Называют буквы правильно
и располагают их в
алфавитном порядке.
Записывают слова в
алфавитном порядке с
опорой на картинный
алфавит.

предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения словами с
использованием
сюжетной картинки.
Выполняют расстановку
предложений по порядку
следования картинок.
Называют правила
оформления предложения.
Составляют разные
предложения, подбирая по
смыслу названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения словами по
предметной картинке.
Упражняются в
составлении предложений
на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.
Правильно называют
порядок букв в алфавите.
Пользуются
орфографическим
словарём, чтобы
расположить слова в
алфавитном порядке.
Находят ошибки в
расположении слов по

10.

Гласные и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове

1

11.

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных
гласных

1

алфавиту. Записывают
слова в алфавитном
порядке.
Упражнения на обозначение
Различают гласные и
Различают гласные и
звуков с помощью букв.
согласные звуки и буквы на согласные звуки и буквы.
Произношение гласных и
слух. Выделяют гласные и
Определяют роль гласных
согласных звуков, их различие. согласные звуки в словах с в образовании слогов.
Выделение в словах гласных и
опорой на схемы звукового Делят слова на слоги и
согласных звуков. Запись слов в анализа слова. Называют
выделяют гласные.
тетрадь, деление слов на слоги, буквы алфавита с опорой на Записывают слова в
выделение гласных.
дидактический материал.
тетрадь.
Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Записывают слова в
тетрадь.
Минутка чистописания.
Выделяют голосом
Выделяют голосом
Знакомство с правилом одного
ударный гласный в слове.
ударный гласный звук в
ударного гласного в слове.
Различают ударные и
слове. Различают ударные
Упражнения в выделении
безударные гласные звуки с и безударные гласные.
ударного гласного звука
помощью учителя.
Наблюдают за
голосом. Упражнения в
Называют безударные
соотнесением звука и
определении ударных и
гласные звуки.
буквы под ударением и
безударных слогов.
Записывают слованесоответствием в
Запись в тетрадь слов родственники в тетрадь,
безударном положении.
родственников, расстановка
расставляют ударения и
Записывают словаударений, выделение
выделяют безударные
родственники в тетрадь,
безударных гласных. Чтение
гласные с помощью
расставляют ударения и
текста и запись его в тетрадь.
учителя. Читают текст с
выделяют безударные
опорой на картинки
гласные. Читают текст и
Записывают его в тетрадь и записывают его в тетрадь,
подбирают слова к схемам
подбирают слова к
с помощью учителя.
схемам.

12.

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

1

13.

Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

1

14.

Проверка
безударной
гласной в слове

1

Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и безударной
позициях. Запись слов в
тетрадь, выделение гласных
красным цветом, постановка
ударения.

Выделяют голосом
ударный гласный в слове.
Правильно ставят ударение
в словах с помощью
опорных схем.
Записывают слова в
тетрадь, выделяют ударную
гласную с помощью
учителя.

Правильно ставят
ударение в словах.
Наблюдают за гласными в
слове в ударной и
безударной позициях.
Сравнивают
произношение и
обозначение на письме
ударных и безударных
гласных звуков.
Записывают слова в
тетрадь, выделяют
ударную гласную.
Минутка чистописания.
С помощью учителя
Выделяют голосом
Соотнесение звука и буквы под выполняют правильную
ударный гласный в слове.
ударением и несоответствием в постановку ударения в
Сравнивают
безударной позиции; проверка
словах. Подбирают
произношение и
безударной гласной в слове;
проверочные слова с
обозначение на письме
правильная постановка
опорой на картинку.
ударных и безударных
ударения в словах.
Записывают слова в
гласных звуков.
тетрадь.
Подбирают проверочные
слова. Записывают слова в
тетрадь, правильно ставят
ударения в словах.
Работа над словарными
Делят словарные слова на
Делят словарные слова на
словами. Составляют
слоги, ставят ударение и
слоги, ставят ударение и
словосочетания и предложения выделяют трудную букву с выделяют трудную букву.
с данными словами. Выделение помощью учителя.
Составляют
голосом ударного гласного в
Составляют словосочетания словосочетания и
слове, постановка знака
и предложения с опорой на предложения.
ударения. Подбор проверочного картинки. Выделяют
Делают вывод о
слова, постановка ударения в
голосом ударный гласный
необходимости проверки

слове.

15.

Проверка
безударной
гласной в слове

1

16.

Проверка
безударной
гласной в слове

1

звук в слове с помощью
учителя. Ставят ударение в
словах с помощью учителя.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в
слове.
Работа над словарными
Делят словарные слова на
словами. Составляют
слоги, ставят ударение и
словосочетания и предложения выделяют трудную букву с
с данными словами. Подбор
помощью учителя.
проверочного слова, постановка Составляют словосочетания
ударения в слове. Запись слов в и предложения с опорой на
тетради с объяснением
картинки. Выделяют
правописания безударной
голосом ударный гласный
гласной.
звук в слове с помощью
учителя. Ставят ударение в
словах. Находят
безударную гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в
слове. Записывают слова.
Минутка чистописания.
Выделяют голосом
Объяснение правописания
ударный гласный звук в
безударных гласных.
слове с помощью учителя.
Запись слов в тетради с
Ставят ударение в словах.
проверкой, постановка
Находят безударную
ударения; обозначение
гласную. Тренируются в
орфограммы.
подборе проверочного
слова и постановки
ударения в слове.

безударного гласного в
слове. Проверяют
безударный гласный звук
в слове. Выполняют
проверку безударных
гласных по данному
образцу рассуждения.
Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют
словосочетания и
предложения. Делают
вывод о необходимости
проверки безударного
гласного в слове.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу
рассуждения. Записывают
слова под диктовку.
Проверяют безударный
гласный звук в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному образцу
рассуждения.
Записывают слова с
проверкой, обозначают
орфограмму.

17.

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

1

18.

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

1

Записывают слова после
предварительного разбора.
Минутка чистописания.
Делят словарные слова на
Ознакомление со словарными
слоги, ставят ударение и
словами: «Россия», «родина»,
выделяют трудную букву с
обозначение ударения, указание помощью учителя.
количества слогов, выделение
Составляют словосочетания
трудной буквы. Выделение
и предложения с опорой на
проверяемых и непроверяемых картинки. Различают
безударных гласных. Работа по проверяемые и
учебнику: выделение слов с
непроверяемые
безударными проверяемыми и
орфограммы с помощью
непроверяемыми гласными.
учителя. Выделяют слова с
Запись слов в тетради по
безударными
образцу.
проверяемыми и
непроверяемыми гласными
после предварительного
разбора. Записывают слова
по образцу.

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют
словосочетания и
предложения. Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы. Выделяют
слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными. Приводят
примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по
образцу.
Минутка чистописания.
Делят словарные слова на
Делят словарные слова на
Ознакомление со словарным
слоги, ставят ударение и
слоги, ставят ударение и
словом: трамвай, обозначение
выделяют трудную букву с выделяют трудную букву.
ударения, указание количества
помощью учителя.
Составляют
слогов, составление
Составляют словосочетания словосочетания и
словосочетаний и предложений. и предложения с опорой на предложения.
Выделение проверяемых и
картинки. Различают
Различают проверяемые и
непроверяемых безударных
проверяемые и
непроверяемые
гласных. Работа по учебнику:
непроверяемые
орфограммы.
выделение слов с безударными орфограммы с помощью
Выделяют слова с
проверяемыми и
учителя. Выделяют слова с безударными

непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради.

19.

Контрольная
работа по теме
«Повторение
изученного
материала в 3
классе», (входная)

1

20.

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

1

1

Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение основных
правил. Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно.

безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными
после предварительного
разбора. Записывают слова
по образцу.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Выполняют
списывание текста по теме.
Выполняют
грамматические задания:
подбирают проверочные
слова; определяют
количество звуков и букв с
помощью наводящих
вопросов учителя.
Осуществляют
самоконтроль.
Работа со слогами и словами с
Различают на слух твёрдые
использованием схем:
и мягкие согласные.
выделение и называние твёрдых Выделяют и называют с
и мягких согласных.
использованием схем
Упражнения в различении
твердые и мягкие
твёрдости и мягкости
согласные звуки в словах.
согласных звуков по гласным
Записывают слоги, слова,
буквам. Дополнение
выделяя твердые и мягкие
предложений пропущенными
согласные с помощью
словами. Запись предложений в учителя. Списывают

проверяемыми и
непроверяемыми
гласными. Приводят
примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по
образцу.
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной
теме. Выполняют
грамматические задания:
подбирают проверочные
слова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют
самоконтроль.

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные, правильно
обозначают их
соответствующими
гласными буквами.
Выделяют и называют
твердые и мягкие
согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,

тетрадь.

предложения с печатного
текста.

21.

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

1

Словарная работа «Словарные
слова с «трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в словах.
Записывание словосочетаний и
предложений со словарными
словами. Сравнение написания
слогов с твёрдым и мягким
согласными. Повторение
правила о твёрдых и мягких
согласных. Упражнения в
написании слов с буквами И, Е,
Ё, Ю, Я после согласных.
Запись в тетрадь предложений с
выбором гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.

Списывают словарные
слова с «трудной» буквой Е
в тетрадь, выделяют букву
Е в словах. Составляют
словосочетания со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Повторяют правила о
твёрдых и мягких
согласных. Различают на
слух и выделяют буквы И,
Е, Ё, Ю, Я в словах. Пишут
слова после
предварительного звукобуквенного анализа с
помощью учителя.

22.

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

1

Словарная работа «Словарные
слова в ребусах», составление
слов по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетания и
предложения с данными
словами. Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.

Отгадывают ребусы,
составляют словарные
слова и записывают их в
тетрадь с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами по опорным

выделяя твердые и мягкие
согласные. Списывают
предложения с печатного
текста.
Записывают словарные
слова с «трудной» буквой
Е в тетрадь под диктовку,
выделяют букву Е в
словах. Составляют
предложения со
словарными словами и
записывают их в тетрадь.
Повторяют правила о
твёрдых и мягких
согласных. Составляют
пары из слогов с
твердыми и мягкими
согласными звуками.
Приводят примеры пар
слов на каждый случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость
согласных.
Отгадывают ребусы,
составляют словарные
слова и записывают их в
тетрадь. Составляют
предложения с данными
словами. Повторяют
правило о твёрдых и
мягких согласных.

Упражнения в подборе слов к
схемам. Упражнения в
написании слов с мягким
знаком на конце и в середине
слова. Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой мягкий
знак.

23.

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

1

24.

Различение
твердых и мягких

1

картинкам. Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных. Различают на
слух твёрдые и мягкие
согласные в середине слова.
Упражняются в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова с
опорой на картинный
материал.

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные в середине
слова. Обозначают
мягкость согласных
звуков на письме буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова.
Подбирают слова к
схемам. Пишут слова с
мягким знаком на конце и
в середине слова.
Ознакомление со значением
Знакомятся со значением
Знакомятся со значением
словарного слова: вдруг,
словарного слова «вдруг».
словарного слова «вдруг».
обозначение ударения, указание Составляют словосочетание Составляют
количества слогов. Составление и предложения с данным
словосочетание и
словосочетаний и предложений словом, по опорным
предложения с данным
со словарным словом.
картинкам. Различают на
словом. Различают на
Повторение правила о твёрдых слух твёрдые и мягкие
слух твёрдые и мягкие
и мягких согласных.
согласные в середине слова. согласные в середине
Упражнения в подборе слов к
Подбирают слова к схемам. слова. Подбирают слова к
схемам. Запись слов с буквой
Пишут слова с мягким
схемам. Обозначают
мягкий знак на конце и в
знаком на конце и в
мягкость согласных
середине слова. Обозначение
середине слова с опорой на звуков на письме буквой
мягкости согласных в середине картинку.
мягкий знак на конце и в
и конце слова буквой мягкий
середине слова.
знак.
Записывают слова с
буквой мягкий знак на
конце и в середине слова
на слух.
Минутка чистописания.
Закрепляют правило
Закрепляют правило
Подбор мягких или твёрдых
правописания твердых и
правописания твердых и

согласных

25.

Контрольное
списывание по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

1

26.

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

1

1

пропущенных согласных в
слове. Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных.

мягких согласных с
использованием памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и
мягкие согласные в словах
с помощью учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.

Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение основных
правил. Списывание текста.
Обозначение мягких и твердых
согласных.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Списывают текст
с печатного текста,
вставляя пропущенные
буквы после
предварительного разбора.
Называют шипящие
согласные. Составляют
слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими с опорой на
памятку. Пишут сочетания
с шипящими согласными в
словах. Изменяют слова по
образцу, составляют
словосочетания с данными
словами.

Составление слов из слогов с
шипящими согласными.
Упражнения в распознавании
шипящих согласных.
Правило правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ. Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами. Запись слов с
гласными, после согласных.

мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и
мягкие согласные в
словах. Подбирают слова
к схемам. Объясняют
написания слов.
Упражняются в написании
твердых и мягких
согласных в заданиях
учебника.
Повторяют основные
правила. Списывают
текста. Обозначают
мягких и твердых
согласные.

Называют шипящие
согласные. Упражняются
в распознавании шипящих
согласных. Составляют
слова из слогов с
шипящими согласными.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими.
Применяют правило
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ на
письме. Пишут слова с

27.

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

1

28.

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

1

шипящими согласными.
Ознакомление со словарным
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначение
словом: спасибо,
словом: спасибо,
ударения, указание количества
обозначают ударения,
обозначают ударения,
слогов. Составление
определяют количество
определяют количество
словосочетаний и предложений. слогов с помощью учителя. слогов. Составляют
Повторение шипящих
Составляют словосочетания словосочетания и
и предложения с данными
предложения с данными
согласных: ж, ш, ч, щ, их
словами с опорой на
словами. Выделяют
характеристика.
картинки. Называют
сочетания букв ЖИ-ШИ,
Повторение правила
шипящие согласные.
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
правописания слов с ЖИ-ШИ,
Составляют слова из слогов Делают выводы о
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Упражнения
в написании слов с сочетаниями с шипящими согласными с правильности написания
помощью учителя. Пишут
данных сочетаний в
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
сочетания с шипящими
словах. Упражняются в
согласными в словах.
написании слов с
шипящими согласными.
Изменяют слова по
образцу, составляют
предложения с данными
словами.
Повторение шипящих
Называют шипящие
Выделяют сочетания букв
согласных: ж, ш, ч, щ, их
согласные. Составляют
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУхарактеристика.
слова из слогов с
ЩУ в словах.
Повторение правила
шипящими согласными с
Делают выводы о
правописания слов с
помощью учителя.
правильности написания
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, Пишут сочетания с
данных сочетаний в
ЧУ-ЩУ. Написание слов с
шипящими согласными в
словах. Упражняются в
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, словах. Выбирают слова из написании слов с
ЧУ-ЩУ. Выборочный диктант
прочитанного текста и
шипящими согласными.
слов с сочетанием ЖИ-ШИ,
записывают их.
Записывают слова из
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
прослушанного текста и

29.

Различение
правил
правописания в
словах

1

30.

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»
Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Знакомство с
разделительным
мягким знаком

1

31.

1

1

подчеркивают
звукосочетания.
Называют шипящие
согласные. Различают
правила правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Находят слова в
соответствии со схемой.
Объясняют написание
слов. Составляют
предложения по образцу и
записывают их.

Упражнения в распознавании
сочетаний: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ. Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний этих
слов. Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

Называют шипящие
согласные. Пишут
сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются в
нахождении слов в
соответствии со схемой.
Составляют предложения с
помощью наводящих
вопросов. Записывают
предложения по образцу.

Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Выполняют
тестовые задания с опорой
на памятки.

Повторяют основные
правила. Выполняют
тестовые задания.

Сравнение чтения и написания
слов с разделительным мягким
знаком. Выделение буквы
мягкий знак в слове,
обозначающей мягкость
согласных. Вставка слогов с
разделительным мягким знаком
в слова из скобок.
Чтение слогов и слов с
разделительным мягким знаком
и запись слов в тетрадь.
Объяснение написания слов с

Выделяют букву мягкий
знак в слове. Правильно
произносят и записывают
слова с разделительным
мягким знаком. Вставляют
пропущенные слоги после
предварительного разбора и
объяснения. Читают слоги
и слова с разделительным
мягким знаком и
записывают слова в тетрадь
с учебника.

Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким
знаком. Доказывают
правильность написания
данных слов с
разделительным мягким
знаком. Вставляют
пропущенные слоги в
слова из скобок.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким

мягкий знаком.

32.

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

1

33.

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

1

34.

Правило

1

знаком и записывают
слова в тетрадь по
диктовку.
Повторение правила деления
Применяют на письме
Применяют на письме
слов на слоги. Знакомство с
правило переноса слов с
правило переноса слов с
правилом переноса слов с
разделительным мягким
разделительным мягким
разделительным мягким
знаком, опираясь на
знаком и без него.
знаком. Упражнения в умении
памятку. Упражняются в
Упражняются в делении
делить слова с разделительным делении слов на слоги и для слов на слоги и для
мягким знаком и переносить их. переноса. Записывают
переноса. Записывают
Деление слов на слоги и для
слова после
слова.
переноса.
предварительного разбора.
Знакомство с правилом
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
написания слов с
словом «здоровье»,
словом «здоровье»,
разделительным мягким
обозначают ударение,
обозначают ударение,
знаком. Ознакомление со
указывают количество
указывают количество
словарным словом: здоровье,
слогов, выделяют трудную слогов, выделяют
обозначение ударения, указание букву с помощью учителя.
трудную букву.
количества слогов, выделение
Составляют
Составляют
трудной буквы. Составление
словосочетаний и
словосочетаний и
словосочетаний и предложений. предложений с опорой на
предложений.
Повторение правила деления
картинки. Повторяют
Повторяют правила
слов на слоги. Упражнения в
правила деления слов на
деления слов на слоги.
правописании слов с
слоги. Тренируются в
Тренируются в
разделительным мягким
правильности
правильности
знаком. Запись слов в тетрадь.
произношения и записи
произношения и записи
слов с разделительным
слов с разделительным
мягким знаком.
мягким знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
записывают их в тетрадь.
Правописание слов с
Упражняются в
Объясняют правописание

правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

35.

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

разделительным Ь знаком,
запись слов с разделительным Ь
знаком. Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким
знаком. Запись словосочетаний
и предложений.

1

Сравнение и запись слов с
разделительным мягким знаком
и без него. Чтение пар слов
сходных по буквам с
разделительным мягким знаком
и без него. Ознакомление со
значением словарного слова:
деревня, обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний и
предложений с данным словом.

правильности
произношения и записи
слов с разделительным
мягким знаком.
Списывают
словосочетания, вставляют
в слова пропущенные слоги
после предварительного
разбора.

слов с разделительным Ь
знаком. Тренируются в
правильности
произношения и записи
слов с разделительным
мягким знаком.
Доказывают правильность
написания данных слов,
списывают слова,
вставляют пропущенные
слоги.
Различают сходные по
Упражняются в умении
буквам слова с
слышать, правильно
разделительным мягким
произносить и записывать
знаком и без него.
пары слова с
Записывают пары слов с
разделительным мягким
разделительным мягким
знаком и без него.
знаком и без него после
Читают стихотворение,
предварительного разбора. записывают его в тетрадь
Знакомятся со значением
и подчеркивают сходные
словарного слова: деревня, по буквам слова.
ставят ударение, делят
Доказывают правильность
слово на слоги и
написания данных слов.
подчеркивают трудную
Знакомятся со значением
букву с помощью учителя.
словарного слова:
Составляют словосочетания деревня, ставят ударение,
и предложения с данным
делят слово на слоги и
словом по опорным
подчеркивают трудную
картинкам.
букву. Составляют
словосочетания и
предложения с данным
словом.

36.

Мягкий знак для
обозначения
мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

1

Объяснение написания мягкого
знака в словах для обозначения
мягких согласных и
разделительный мягкий знак.
Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком. Запись
словарных слов (картинный
словарный диктант).

Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с
разделительным мягким
знаком. Записывают слова с
мягким знаком и без него.
Составляют схемы слов с
мягким знаком с помощью
учителя. Записывают
словарные слова с опорой
на словарь.

37.

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

1

Объяснение написания слов с
мягким знаком, различение
правописания слов с мягкими
согласными и разделительным
мягким знаком. Упражнения в
записи слов и предложений.

Произносят и записывают
слова с разделительным
мягким знаком с помощью
учителя. Выделяют мягкий
знак в словах.

38.

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

1

Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение основных
правил. Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества звуков
и букв в словах. Проверка
работы самостоятельно.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Списывают текст
по теме. Выполняют
грамматическое задание:
выделяют разделительного
мягкого знака в словах;
определяют количество
звуков и букв в словах с
помощью учителя.
Осуществляют

1

Сравнивают слова с
мягким знаком и слова с
разделительным мягким
знаком. Упражняются в
умении правильно
записывать слова с
разделительным мягким
знаком и без него.
Составляют схемы слов с
мягким знаком.
Записывают словарные
слова.
Объясняют написание с
разделительным мягким
знаком. Записывают слова
с разделительным мягким
знаком, выделяют его.
Доказывают правильность
написания данных слов
при записи слов и
предложений.
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной
теме. Выполняют
грамматическое задание:
выделяют
разделительного мягкого
знака в словах;
определяют количество
звуков и букв в словах.
Осуществляют

39.

Звонкие и глухие
согласные.
Различение
звонких и глухих
согласных в
словах

1

Повторение пар звонких и
глухих согласных. Различение
звонких и глухих согласных
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и звонких
согласных в словах. Запись
слов, различающихся парным
согласным. Составление
словосочетаний и предложений
со словами.

40.

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова

1

Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.Упражнения в
различении написания и
произношения слов.
Определение последнего звука
в конце слова, работа по
правилу с использованием
карточек. Ознакомление со
значением словарного слова:
рассказ, обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение парных согласных.
Составление предложений со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик.

самоконтроль.
Различают звонкие и
глухие согласные зрительно
и на слух. Называют пары
звонких и глухих
согласных с опорой на
памятку. Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.

Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Определяют и называют
последнего звука в конце
слова. Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение,
указывают количества
слогов, выделяют парные
согласные с помощью
учителя. Составляют

самоконтроль.
Различают звонкие и
глухие согласные
зрительно и на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как
пишутся на конце слова.
Составляют и называют
пары звонких и глухих
согласных. Находят
звонкие и глухие
согласные в словах,
называют их. Записывают
слова, различающиеся
парным согласным.
Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце
слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным. Знакомятся со
значением словарного
слова: рассказ,
обозначают ударение,
указывают количества
слогов, выделяют парные
согласные.
Составляют предложения

предложения со словами:
рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным
картинкам.
Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Упражняются в записи
слов, различающихся
парным согласным после
предварительного разбора.

41.

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1

Знакомство с правилом
написания согласных на конце
слова. Упражнения в
различении парных согласных
на слух в слогах и в словах в
сильной позиции. Письмо слов
со звонкими и глухими
согласными на конце слова,
комментирование правильности
написания парных согласных на
конце слова по образцу.

42.

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

1

Знакомство с алгоритмом
написания парных согласных на
конце слова. Определение
последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой.

Определяют последний
звук в конце слова.
Пишут парные согласные
на конце слова по данному
образцу. Составляют
алгоритм правописания
парных согласных на конце
слова с помощью учителя.
Записывают слова по
алгоритму.

43.

Проверка

1

Упражнения в определении

Пишут парные согласные

со словами: рассказы,
рассказал, рассказчик.

Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют
правильность написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным.
Определяют последний
звук в конце слова.
Применяют правило
проверки парных
согласных на конце слова.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много. Доказывают
правильность написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным.
Применяют правило

написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

44.

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

1

45.

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

1

последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по
образцу: один – много.
Объяснение написания слов с
пропущенными парными
согласными. Письмо слов со
звонкими и глухими
согласными на конце слова с
предварительной проверкой.
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах безударных
гласных.Чтение предложений с
сомнительными согласными на
конце слова, подбор
проверочных слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила.

на конце слова по данному
образцу.Упражняются в
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью алгоритма.

проверки парных
согласных на конце слова.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много. Записывают слова,
различающиеся парным
согласными.

Повторяют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Пишут парные согласные
на конце слова или
безударные гласные по
данному образцу.

Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой. Запись слов,
словосочетаний и предложений

Повторяют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова с
предварительной
проверкой.

Различают правила
проверки парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Читают предложения с
сомнительными
согласными на конце
слова, подбирают
проверочных слова.
Списывают текст,
вставляют пропущенные
буквы. Выполняют
выборочное письмо слов в
зависимости от правила.
Различают правила
проверки парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Пишут слова со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
предварительно проверяя
их.

46.

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

47.

Правила
правописания в

1

с пропущенными безударными
гласными.
Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы по
схемам. Запись слов с опорой
на схему, составления
предложения с одним из слов;
списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.
Подбор проверочных слов для
правильного написания слов.

Упражнения в различении
написания и произношения

Знакомятся со значением
словарного слова
«человек», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы с
помощью учителя.
Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам. Закрепляют
правила правописания
парных согласных и
безударных гласных в
слове. Работают по
учебнику: записывают
слова с опорой на схему,
составляют предложения с
одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на
знакомые правила
с помощью учителя.

Знакомятся со значением
словарного слова
«человек», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составляют предложения
с данным словом.
Закрепляют и правильно
применяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Доказывают правильность
написания парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Работают по учебнику:
записывают слова с
опорой на схему,
составляют предложения с
одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на
знакомые правила.
Упражняются в правильном Называют правила
правописании парных
правописания парных

слове.
Закрепление
знаний

48.

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

слов. Работа по учебнику:
объяснение правописания слов
на знакомые правила, с опорой
на текст, схемы. Подбор
проверочных слов для
правильного написания слов.
Письмо по памяти.

1

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на изученные
правила. Комментированное
письмо: объяснение написания
выделенных слов в тексте,
проговаривание слов по слогам
и запись в тетрадь.

согласных и безударных
гласных в слове.
Объясняют правописания
слов на знакомые правила,
с помощью учителя.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов, используя
памятку. Пишут слова
после предварительного
разбора. Списывают в
тетрадь первые слова
стихотворения, записывают
по памяти, опираясь на
записанные слова.

согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила
проверки парных
согласных и безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Доказывают правильность
написания парных
согласных и безударных
гласных в словах. Пишут
слова, вставляя
пропущенную букву.
Пишут по памяти
стихотворение.
Упражняются в правильном Называют правила
правописании парных
правописания парных
согласных и безударных
согласных и безударных
гласных в слове.
гласных в слове.
Объясняют правописания
Применяют правила
слов на знакомые правила,
проверки парных
с помощью учителя.
согласных и безударных
Подбирают проверочные
гласных в словах.
слова для правильного
Подбирают проверочные
написания слов, используя
слова для правильного
памятку. Пишут слова
написания слов.
после предварительного
Доказывают правильность
разбора.
написания парных
Комментированное письмо: согласных и безударных
читают выделенные слова в гласных в словах.

тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь.

49.

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со словарным
словом, обозначение ударения,
указание количества слогов
«завтрак». Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на изученные
правила. Выборочное письмо:
чтение текста с трудными
словами, напечатанными по
слогам. Запись слов на
знакомые правила, объяснение
их правописания.

Упражняются в написании
слов на изученные
правила.
Комментированное
письмо: объясняют
написание выделенных
слов в тексте,
проговаривают слова по
слогам и записывают в
тетрадь.
Упражняются в правильном Называют правила
правописании парных
правописания парных
согласных и безударных
согласных и безударных
гласных в слове.
гласных в слове.
Объясняют правописания
Применяют правила
слов на знакомые правила,
проверки парных
с помощью учителя.
согласных и безударных
Подбирают проверочные
гласных в словах.
слова для правильного
Подбирают проверочные
написания слов, используя
слова для правильного
памятку. Пишут слова
написания слов.
после предварительного
Доказывают правильность
разбора. Выборочное
написания парных
письмо: читают текст с
согласных и безударных
трудными словами,
гласных в словах.
напечатанными по слогам.
Выборочное письмо:
Записывают слова на
читают текст с трудными
знакомые правила, после
словами, напечатанными
предварительного разбора. по слогам. Записывают
слова на знакомые
правила, объяснение их
правописания.

50.

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова»

1

51.

Названия
предметов,
действий и
признаков

1

52.

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

1

1

Повторение основных правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных
предметов. Запись слов по
памяти.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Рассматривают
рисунки. Называют
изображенные предметы.
Записывают слова по
памяти с опорой на
учебник.
Упражнения в подборе
Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
названия предмета,
признака предмета по значению действия и признака
и по вопросам. Правильное
предмета по значению и по
употребление слов-названий
вопросам. Составляют и
предметов, действий, признаков записывают предложения
в связи друг с другом.
по вопросам с помощью
Составление и запись
учителя.
предложений по вопросам.

Ознакомление со словарным
словом: лягушка, обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.

Знакомство со словарным
словом «лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки. Называют

Повторяют основные
правила. Рассматривают
рисунки. Называют
изображенные предметы.
Записывают слова по
памяти.

Различают названия
предметов, действий и
признаков предмета по
значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия предмета,
действия и признака
предмета по значению и
по вопросам. Правильно
употребляют слованазвания предметов,
действий, признаков в
связи друг с другом.
Составляют и записывают
предложения по вопросам.
Знакомство со словарным
словом «лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение
с данным словом.
Называют предметы,
изображенные на

Упражнения в распознавании
слов, отвечающих на вопросы:
«Кто?», «Что?». Составление и
запись предложений с данными
словами. Выделение в
предложении названия
предметов.

предметы, изображенные
на картинках. Ставят
вопрос к слову (предмету).
Различают названия
предметов по вопросам:
«Кто?», «Что?».

53.

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

1

Выделение в предложении
названия предметов, данных в
разных формах. Упражнения в
постановке вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составление предложения по
вопросам, с изменением формы
слова.

Называют предметы,
изображенные на
картинках. Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кого?», «Чего?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам.

54.

Различение
названий
предметов по

1

Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.

Называют предметы,
изображенные на
картинках. Ставят вопрос к

картинках. Ставят вопрос
к слову (предмету).
Выделяют в предложении
названия предметов по
вопросам: «Кто?», «Что?».
Составляют и записывают
предложения с данными
словами. Подбирают к
обобщающим словам
конкретные называния,
вставляют пропущенные
вопросы и слова. Читают
и записывают
стихотворение,
подчеркивают название
предметов.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кого?», «Чего?»
Выделяют в предложении
названия предметов,
данные в разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам, обозначающим
предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с
изменением формы слова.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кого? Чего?». Выделяют

вопросам
«Кому?», «Чему?»

Выделение в предложении
названия предметов, данных в
разных формах. Работа с
деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с
изменением формы слова по
вопросам. Запись слов,
предложений.

слову (предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кому?», «Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам.

55.

Различение
названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

1

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в речи
в различных формах.
Составление предложений с
данными словами.

Называют предметы,
изображенные на
картинках. Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кем?», «Чем?».
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам.

56.

Различение
названий
предметов по
вопросам
«О ком?», «О
чем?»

1

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в речи
в различных формах.
Составление предложений с
данными словами.

Называют предметы,
изображенные на
картинках. Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными

в предложении названия
предметов, данные в
разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам, обозначающим
предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с
изменением формы слова.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кем?», «Чем?».
Выделяют в предложении
названия предметов,
данные в разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам, обозначающим
предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с
изменением формы слова.
Различают названия
предметов по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Выделяют в предложении
названия предметов,
данные в разных формах.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам, обозначающим

словами по картинкам.

57.

Выделение
названий
предметов в
предложении

1

Упражнения в нахождении в
тексте слов, обозначающих
предметы в речи в различных
формах. Запись предложений.
Ответы на вопросы.

Выделяют название
предмета из предложения
независимо от формы
слова. Записывают
предложения с опорой на
картинки.

58.

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

1

Повторяют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек
животных с опорой на
памятку. Находят имена
собственные. Записывают
предложения с именами
собственными после
предварительного разбора.

59.

Большая буква в
названиях
городов, сёл,

1

Знакомство с понятием «имена
собственные». Повторение
правил написания имен,
отчеств, фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение ударения,
указание количества слогов:
фамилия. Нахождение имен
собственных и объяснение их
написания. Упражнения в
записи имён, отчествах,
фамилиях людей и кличках
животных.
Повторение правил написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.

предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с
изменением формы слова.
Выделяют название
предмета из предложения
независимо от формы
слова.Упражняются в
правильном применении
названия предметов в речи
в различных формах в
зависимости от связи с
другими словами в
предложениях.
Записывают предложения.
Повторяют правило
написания с большой
буквы имен, фамилий и
кличек животных.
Находят имена
собственные и объясняют
их написание. Записывают
предложения с именами
собственными.

Повторяют правило
написания большой буквы
в названиях городов, сёл,

Называют правило
написания большой буквы
в названиях городов, сёл,

деревень, улиц

Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл, улиц.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений. Подбор названий
деревень и сёл.

деревень, улиц с опорой на
памятку. Подбирают
названия деревень и сел.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя.

60.

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

1

Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц. Упражнения в
правописании большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц. Выполнение
задания: «Вставь пропущенные
буквы в слова».

Пишут с большой буквы
названия городов, сёл,
деревень, улиц. Составляют
и записывают предложения
после предварительного
разбора. Вставляют
пропущенные буквы в
слова с помощью учителя.

61.

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

1

62.

Контрольный
диктант по теме:
«Названия

1

Различение названия предметов
по вопросам. Выделение в
предложении названия
предметов, данных в разных
формах. Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова.
Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение основных
правил. Запись диктанта на

Называют предметы,
изображенные на
картинках. Ставят вопрос к
слову (предмету).
Записывают предложения
по вопросам после
предварительного разбора.
Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Списывают текст

1

деревень, улиц.
Упражняются в
различении похожих
названий предметов и
имен собственных
(молодые петушки –
деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в
названиях городов, сёл,
улиц.
Различают похожие
названия предметов и
имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя
большую букву в
названиях городов, сёл,
улиц. Вставляют
пропущенные буквы в
слова самостоятельно.
Различают похожие
названия предметов и
имена собственные.
Составляют и записывают
предложения по вопросам,
с изменением формы
слова.
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной

предметов»

слух. Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении слов, которые
обозначают название
предметов; выполнение звукобуквенного анализа слов.
Проверка работы
самостоятельно.

63.

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета по
вопросам «какой?
какая? какое?
какие?»

1

Различение названий предмета
и его признака. Упражнения в
постановке вопросов от
названий предметов к словам
признакам. Подбор и запись
слов-признаков к названиям
предметов.

64.

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

Называние слов, обозначающих
признак предмета. Подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов. Нахождение в
тексте названия предметов и их
признаков, постановка
вопросов к названиям
признаков.
Составление предложений по

по теме. Выполняют
грамматическое задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название предметов по
наводящим вопросам.
Выполняют звукобуквенного анализ слов с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль.
Находят слова признаки
предмета. Ставят вопрос к
словам, обозначающим
признаки предмета с
опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к
названиям предметов с
помощью учителя.
Называют признаки
предмета с опорой на
картинку. Подбирают
названия признаков к
выделенным названиям
предметов с опорой на
вопрос. Находят в тексте
названия предметов и их
признаков, ставят вопросы
к названиям признаков с

теме. Выполняют
грамматическое задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название предметов.
Выполняют звукобуквенного анализ слов с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль.
Находят слова признаки
предмета. Определяют
признаки по вопросам
«Какой? какая? какое?
какие?». Ставят вопрос к
словам, обозначающим
признаки предмета.
Подбирают и записывают
слова-признаки к
названиям предметов.
Называют признаки
предмета. Подбирают
названия признаков к
выделенным названиям
предметов. Находят в
тексте названия предметов
и их признаков, ставят
вопросы к названиям
признаков. Составляют
предложения по

предметным картинкам по
образцу.

65.

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

1

Упражнения в постановке
вопросов к словам-признакам
от слов-предметов. Подбор
признаков, противоположных
по значению, запись данных
слов парами. Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков.

66.

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

1

Ознакомление со словарным
словом: костюм, обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным словом.
Определение признака
предметов по цвету, по форме,
по величине, вкусу, материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор признаков
предметов, противоположных
по смыслу. Списывание
предложений с печатного

опорой на картинки.
Составляют предложения
по предметным картинкам с
помощью учителя.
Называют предмет по его
признакам. Ставят вопросы
к названиям признаков
предмета с использованием
опорных слов. Подбирают
признаки,
противоположные по
значению, записывают
данные слова парами с
помощью учителя.
Составляют предложения
по предметным картинкам с
помощью учителя.

предметным картинкам по
образцу.

Называют предмет по его
признакам. Ставят
вопросы к названиям
признаков предмета.
Подбирают признаки,
противоположные по
значению, записывают
данные слова парами.
Находят и выписывают из
текста названия предметов
и их признаков.
Составляют предложения
по предметным картинкам
по образцу.
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом: костюм, ставят
словом: костюм, ставят
ударения, указывают
ударения, указывают
количества слогов,
количества слогов,
выделяют трудную букву с выделяют трудную букву.
помощью учителя.
Составляют предложение
Составляют предложение с с данным словом.
данным словом по опорным Называют признаки
картинкам. Называют
предмета (цвет, форму,
признаки предмета (цвет,
величину, материал, вкус).
форму, величину, материал, Угадывают предмет по его
вкус) с опорой на картинку. признакам. Сравнивают
Сравнивают предметы по
предметы по величине,
величине, подбирают
подбирают признаки

текста со вставкой слова,
обозначающего признак
предмета.

67.

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

1

Ознакомление со словарным
словом «магазин», обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного предмет.

68.

Определение
предмета по его
признакам

1

Определение названия
предмета по его признакам.
Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков. Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах.

признаки предметов,
противоположные по
смыслу с опорой на
картинки. Списывают
предложения с печатного
текста со вставкой слова,
обозначающего признак
предмета после
предварительного разбора.
Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Подбирают признаки к
предмету с опорой на
картинку. Различают
названия признаков по
вопросам. Подбирают и
записывают признаки
одного предмет.
Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Записывают текст,
обозначают названия
предметов и их признаки по
образцу.

предметов,
противоположные по
смыслу. Списывают
предложения с печатного
текста со вставкой слова,
обозначающего признак
предмета.

Знакомятся со словарным
словом «магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение
с данным словом.
Называют признаки
предмета и предмет по его
признакам. Различают
названия признаков по
вопросам. Подбирают и
записывают слова,
обозначающие ряд
признаков одного
предмета.
Называют предмет по его
признакам. Различают
предметы по их
признакам. Записывают
текст, обозначают
названия предметов и их
признаки.

69.

Различение
названий
предметов,
действий,
признаков

1

Ознакомление со словарным
словом «метро», обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в различении
названий предметов, названий
признаков и названий их
действий. Упражнения в
постановке вопросов к словампризнакам и действиям от словпредметов. Нахождение и
выписывание из предложения и
текста названий предметов, их
действий и признаков.

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам. Называют
предметы по признакам.
Называют признаки
предмета. Называют
действие предмета. Ставят
вопросы к словампризнакам и действиям от
слов-предметов с помощью
учителя. Выписывают из
предложения названия
предметов, их действий и
признаков после
предварительного разбора.

70.

Постановка
вопросов к словам
в предложении

1

Нахождение в предложении и
тексте названий предметов, их
действий и признаков.
Упражнения в постановке
вопросов к словам-предметам,
действиям и признакам.

71.

Распространение
предложений

1

Упражнения в подборе слов
признаков к названиям

Находят в предложении
названия предметов,
действий и признаков по
образцу. Ставят вопрос к
словам- предметам,
действиям и признакам с
помощью учителя.
Закрепляют правило
оформления предложения с

Знакомятся со словарным
словом «метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву
я. Составляют
предложение с данным
словом. Называют
предмет по признакам.
Называют признаки
предмета. Называют
действие предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Упражняются в
постановке вопросов к
словам-признакам и
действиям от словпредметов. Выписывают
из предложения и текста
названия предметов, их
действий и признаков.
Находят в предложении и
тексте названия
предметов, действий и
признаков. Ставят вопрос
к словам- предметам,
действиям и признакам.
Называют правила
оформления предложения.

словами,
обозначающими
признаки
предмета

72.

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

1

73.

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

1

1

предметов. Дополнение
предложений подходящими по
смыслу словами,
обозначающими признак
предмета. Чтение предложений,
подбор названий признаков к
выделенным названиям
предметов. Запись
распространенных
предложений, с использованием
слов, обозначающих признак
предмета.
Упражнения в подборе словпризнаков по вопросам.
Упражнения в нахождении
слов-признаков в предложении.
Нахождение и выписывание из
текста названий предметов и их
признаков. Запись
распространенных
предложений, с использованием
слов, обозначающих признак
предмета, по вопросу.
Повторение основных правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение грамматического
задания: нахождение и
подчеркивание в предложении
слов, которые обозначают
название и признак предметов;
выполнение звуко-буквенного

опорой на памятку.
Читают предложения,
подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов с
опорой на картинки.
Распространяют и
записывают предложения
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
признак предмета, с
помощью учителя.
Повторяют правило
оформления предложения.
Находят в предложении
слова-признаки предмета.
Распространяют и
записывают предложения
подходящими по смыслу
словами, по вопросу с
помощью учителя.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Списывают текст
по теме с письменного
варианта. Находят и
подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название и признак

Читают предложения,
подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Распространяют и
записывают предложения
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
предметы и признаки
предмета, по вопросам.

Называют правила
оформления предложения.
Распространяют и
записывают предложения
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
предметы и признаки
предмета, по вопросам.
Выписывают из текста
названия предметов и их
признаков.
Повторяют основные
правила. Списывают текст
с печатного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название и признак
предметов. Выполняют
звуко-буквенного анализ

анализа слов.
74.

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

1

75.

Предлог ИЗ со
словами

1

предметов по наводящим
вопросам.
Знакомство с новыми
Знакомятся с новыми
предлогами. Определение роли предлогами. Выделяют
предлога в предложении.
предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
Запись сочетания слов с
ПОД, О, В, НА из
пропущенными предлогами,
предложения с помощью
составление предложений со
учителя. Упражняются в
словосочетаниями. Чтение и
правописании предлогов на
запись предложения с подбором письме. Записывают
подходящего по смыслу
сочетания слов с
предлога. Изменение формы
пропущенными
слова в предложении в
предлогами.Читают и
зависимости от предлога.
записывают предложения с
подбором подходящего по
смыслу предлога с
помощью учителя.
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам.

Закрепление правила написания
предлогов. Упражнения в
правильном использовании
предлога ИЗ в речи при
построении предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «Из
чего?».

слов.

Знакомятся с новыми
предлогами. Выделяют
предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения. Закрепляют
правило правописания
предлогов на письме.
Записывают сочетания
слов с пропущенными
предлогами, составляют
предложения со
словосочетаниями.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога. Изменяют
формы слова в
предложении в
зависимости от предлога.
Упражняются в правильном Упражняются в
использовании предлога ИЗ правильном
в речи при построении
использовании предлога:
предложений с опорой на
ИЗ в речи при построении
картинки. Находят и
предложений. Находят и
выделяют предлог ИЗ в
выделяют предлог ИЗ в
предложении. Составляют
тексте. Составляют и
и записывают предложения записывают предложения
по вопросу «Из чего?»
по вопросу «Из чего?».
после предварительного
Подбирают нужный
разбора.
предлог для связи слов в

76.

Предлог ЗА со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений. Подбор
пропущенного предлога к слову
по смыслу. Составление и
запись предложений с
предлогом ЗА.

77.

Предлог БЕЗ со
словами

1

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений. Подбор
пропущенного предлога к слову
по смыслу. Составление и
запись предложений с
предлогом БЕЗ.

словосочетании или
предложении.
Упражняются в правильном Упражняются в
использовании предлога ЗА правильном
в речи при построении
использовании предлога
предложений с опорой на
ЗА в речи при построении
картинки. Находят и
предложений.
выделяют предлог ЗА в
Находят и выделяют
предложении. Составляют
предлог ЗА в тексте.
и записывают предложения Подбирают нужный
с предлогом ЗА после
предлог для связи слов в
предварительного разбора. словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом
ЗА.
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят
словом: билет, ставят
ударения, указывают
ударения, указывают
количества слогов,
количества слогов,
выделяют трудную букву с выделяют трудную букву.
помощью учителя.
Составляют предложение
Составляют предложение с с данным словом.
данным словом по опорным Упражняются в
картинкам.Упражняются в
правильном
правильном использовании использовании предлога
предлога БЕЗ в речи при
БЕЗ в речи при
построении предложений.
построении предложений.
Находят предлог БЕЗ в
Находят предлог БЕЗ в
предложении.
тексте. Подбирают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или

78.

Предлог ДО со
словами

1

Закрепление правила написания
предлогов. Упражнения в
правильном использовании
предлога ДО в речи при
построении предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?».

79.

Предлог ПРО со
словами

1

Упражнения в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений. Подбор
пропущенного предлога к слову
по смыслу. Составление и
запись предложений с
предлогом ПРО по вопросу про
что? про кого?

80.

Предлоги.
Закрепление
знаний

1

Ознакомление со словарным
словом: шёл, обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление

предложении.
Упражняются в правильном Упражняются в
использовании предлога
правильном
ДО в речи при построении
использовании предлога:
предложений. Находят
ДО в речи при построении
предлог ДО в предложении. предложений.
Составляют и записывают
Находят предлог ДО в
предложения по вопросу
тексте. Составляют и
«До чего?» после
записывают предложения
предварительного разбора. по вопросу «До чего?».
Подбирают нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Упражняются в правильном Упражняются в
использовании предлога
правильном
ПРО в речи при построении использовании предлога:
предложений. Находят
ПРО в речи при
предлог ПРО в
построении предложений.
предложении. Составляют
Находят предлог ПРО в
и записывают предложения тексте. Составляют и
по вопросу про что? про
записывают предложения
кого? после
по вопросу про что? про
предварительного разбора. кого? Подбирают нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или
предложении.
Знакомятся со словарным
Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят
словом: шёл, ставят
ударения, указывают
ударения, указывают
количества слогов,
количества слогов,
выделяют трудную букву с выделяют трудную букву.

предложений с данным словом.
Изменение формы слова по
смыслу. Составление
предложений с получившимся
словосочетанием. Развитие
умения вставлять в текст
пропущенные предлоги.
Запись предложений.

81.

Предлоги.
Закрепление
знаний.

1

Изменение формы слова по
смыслу. Составление
предложений с получившимся
словосочетанием. Развитие
умения вставлять в текст
пропущенные предлоги. Запись
предложений.

помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам. Упражняются в
правильном использовании
предлогов в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют
предлоги в предложении.
Изменяют форму слова по
образцу. Составляют
предложения с
получившимся
словосочетанием по
картинкам. Вставляют в
текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения.

Составляют предложение
с данным словом.
Упражняются в
правильном
использовании предлоги в
речи при построении
предложений. Находят и
выделяют предлоги в
тексте. Подбирают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении и
записывают их. Изменяют
форму слова по образцу.
Составляют предложения
с получившимся
словосочетанием по
картинкам. Вставляют в
текст пропущенные
предлоги после
предварительного
разбора. Записывают
предложения.
Упражняются в правильном Упражняются в
использовании предлогов в правильном
речи при построении
использовании предлоги в
предложений. Находят и
речи при построении
выделяют предлоги в
предложений. Находят и
предложении. Изменяют
выделяют предлоги в
форму слова по образцу.
тексте. Подбирают
Составляют предложения с нужный предлог для связи
получившимся
слов в словосочетании или

словосочетанием по
картинкам. Вставляют в
текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения.

82.

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

1

83.

Выделение
предложения из
текста

1

1

Повторение основных правил.
Выполнение тестового задания.

Повторение правил о порядке и
связи слов в предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в них
названия предметов.
Составление текста из данных
предложений с опорой на
сюжетные картинки.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Выполняют
тестовые задания с опорой
на памятки.
Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении с
опорой на памятку.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их
с помощью учителя.

предложении и
записывают их. Изменяют
форму слова по образцу.
Составляют предложения
с получившимся
словосочетанием по
картинкам. Вставляют в
текст пропущенные
предлоги после
предварительного
разбора. Записывают
предложения.
Повторяют основные
правила. Выполняют
тестовые задания.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему. Правильно
оформляют предложение.
Подбирают предложения
к картинкам и записывают
их, подчеркивают в них
названия предметов.
Составляют текст из
данных предложений,
опираясь на сюжетные
картинки.

84.

Деление текста на
предложения

1

Ознакомление со словарным
словом «вокзал», обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в умении делить
текст на предложения.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения.

85.

Завершение
начатого
предложения

1

Ознакомление со словарным
словом «аптека», обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной
буквы. Составляют
предложение с данным словом.
Завершение предложений по
смыслу. Развитие умения
вставлять в слова пропущенные
буквы и записывать
предложение.

Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам. Делят текст на
предложения после
предварительного разбора.
Определяют с помощью
учителя границы.
предложения. Списывают
предложение с
комментированием правил
записи.
Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Заканчивают предложения
по смыслу с опорой на
картинки. Вставляют в
слова пропущенные буквы
и записывают предложение
с помощью учителя.

Знакомятся со словарным
словом «вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение
с данным словом.
Выделяют предложение
из текста. Делят текст на
предложения. Определяют
границы предложения.
Записывают предложения
с комментированием
правил записи
предложения.

Знакомятся со словарным
словом «аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение
с данным словом.
Заканчивают предложения
по смыслу. Вставляют в
слова пропущенные буквы
и записывают
предложение.

86.

Порядок слов в
предложении

1

87.

Порядок слов в
предложении

1

88.

Связь слов в

1

Упражнения в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Нахождение и запись
предложений с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения.

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Находят и записывают
предложения с
нарушенным порядком
слов с помощью учителя.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил
записи после
предварительного разбора.
Ознакомление со словарным
Знакомятся со словарным
словом «квартира»,
словом «квартира», ставят
обозначение ударения, указание ударения, указывают
количества слогов, выделение
количества слогов,
трудной буквы. Составляют
выделяют трудную букву с
предложение с данным словом. помощью учителя.
Составление предложений по
Составляют предложение с
сюжетным картинкам.
данным словом по опорным
Восстановление порядка слов в картинкам.
предложении.
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении с помощью
наводящих вопросов.
Записывают предложения
после предварительного
разбора.
Знакомство с правилом о связи Знакомятся с правилами о

Расставляют порядок слов
в предложении. Находят и
записывают предложения
с нарушенным порядком
слов. Комментированное
письмо: пишут
предложение с
соблюдением правил
записи.

Знакомятся со словарным
словом «квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение
с данным словом.
Составляют и записывают
предложения. Выделяют
предложение из текста.
Делят текст на
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении и
записывают предложение
с соблюдением правил
записи.
Запоминают правила о

предложении

слов в предложении. Изменение
слов по смыслу так, чтобы
получились предложения.
Чтение и запись предложений с
изменением слов. Составление
и запись предложения из
отдельных слов.

связи слов в предложении с
опорой на памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных
слов с помощью учителя.

89.

Связь слов в
предложении

1

Повторение правила о связи
слов в предложении. Запись
предложений из слов, по
картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

Устанавливают связь
между словами в
предложении с помощью
учителя. Составляют и
записывают предложения
из отдельных слов, по
картинкам. С помощью
учителя ставят вопросы к
словам в предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных
букв в словах с опорой на
памятку. Записывают по
памяти слова с выделенной
буквой.

90.

Предложения
разные по
интонации.
Вопросительные
предложения

1

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Упражнения в постановке
вопросительного знака в конце
предложения. Упражнения в
составлении предложений из
разрозненных слов, данных в

Упражняются в
выразительном чтении
предложений с
вопросительным знаком на
конце. Находят в тексте
вопросительные
предложения по интонации

связи слов в предложении.
Изменяют слова по
смыслу так, чтобы
получилось предложение
и записывают его.
Читают и записывают
предложения с
изменением слов.
Связывают слова в
предложении, изменяя
форму слов. Составляют и
записывают предложения
из отдельных слов, по
картинкам, по вопросам.
Самостоятельно ставят
вопросы к словам в
предложении. Письмо по
памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных
букв в словах и
записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и
исправляют их.
Выразительно читают
предложения с
вопросительным знаком
на конце. Находят в тексте
вопросительные
предложения по цели
высказывания и по

нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
вопросительным знаком.
91.

Восклицательные
предложения

1

Работа над интонационным
оформлением высказывания.
Знакомство с восклицательным
знаком в конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данных в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
восклицательным знаком

92.

Разные по
интонации
предложения

1

Чтение предложений с
различной интонацией, ответы
на вопросы учителя.
Постановка правильного знака
препинания в конце
предложения в зависимости от
его смысла и интонационной
завершенности.

с помощью учителя и
записывают их.

интонации. Составляют
предложения из
разрозненных слов,
данных в нужной форме.
Записывают предложения
с вопросительным знаком.
Упражняются в
Выразительно читают
выразительном чтении
предложения с
предложений с
восклицательным знаком
восклицательным знаком на на конце. Находят в тексте
конце. Находят в тексте
восклицательные
восклицательные
предложения по цели
предложения по интонации высказывания и по
с помощью учителя и
интонации. Составляют
записывают их
предложения из
разрозненных слов,
данных в нужной форме.
Записывают предложения
с восклицательным
знаком
Читают предложения с
Выразительно читают
разной интонацией.
предложения. Ставят
Упражняются в постановке знаки препинания в конце
знаков препинания в конце предложений в
предложения в зависимости зависимости от
от интонационной окраски
интонационной окраски.
с помощью учителя.
Сравнивают и выделяют
Записывают предложения,
видимые признаки
выбирая нужный знак
(восклицания или
препинания после
вопросительные слова в
предварительного разбора. начале предложений,
знаки препинания в конце

93.

Контрольная
работа для
промежуточной
аттестации

1

94.

Правописание
гласных и
согласных в слове

1

Гласные и согласные буквы и
звуки в слове, их различение и
обозначение. Написание
пропущенных букв в словах с
объяснением орфограммы.
Запись слов с проверкой.

95.

Правописание
гласных и
согласных в слове

1

Повторение и закрепление
правил правописания звонких и
глухих согласных, твёрдых и
мягких согласных; ударных и
безударных гласных.
Написание пропущенных букв в

1

Чтение и разбор текста.
Беседа. Повторение основных
правил. Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматического задания:
выделение и подчеркивание
главных членов в предложении;
нахождение и выделение
предлогов в тексте.
Проверка работы
самостоятельно.

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки. Списывают текст
по теме. Выполняют
грамматического задания:
выделяют и подчеркивают
главные члены в
предложении по
наводящим вопросам;
находят и выделяют
предлоги с помощью
учителя. Осуществляют
самоконтроль.
Упражняются в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятке. Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их.
Упражняются в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятки. Вставляют в слова
пропущенные буквы после

предложений).
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания.
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной
теме. Выполняют
грамматического задания:
выделяют и подчеркивают
главные члены в
предложении; находят и
выделяют предлоги.
Осуществляют
самоконтроль.

Правильно пишут гласные
и согласные в слове,
используя изученные
правила. Вставляют в
слова пропущенные буквы
с объяснением
орфограммы. Записывают
слова, подбирая к ним
проверочные слова.
Правильно пишут гласные
и согласные в слове,
используя изученные
правила. Вставляют в
слова пропущенные буквы
с объяснением

96.

Правописание
гласных и
согласных в слове

1

97.

Название
предметов,
действий,
признаков

1

98.

Название
предметов,

1

словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой.
Повторение и закрепление
правил правописания звонких и
глухих согласных, твёрдых и
мягких согласных; ударных и
безударных гласных.
Написание пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.

предварительного разбора и орфограммы. Записывают
записывают их.
слова, подбирая к ним
проверочные.
Упражняются в
Правильно пишут гласные
закреплении правил
и согласные в слове,
написания гласных и
используя изученные
согласных в слове.
правила. Вставляют в
Вставляют в слова
слова пропущенные буквы
пропущенные буквы,
с объяснением
подбирая проверочные
орфограммы. Подбирают
слова с помощью учителя.
проверочные слова,
комментируют свой
выбор. Записывают слова.
Нахождение в предложении и
Находят и выделяют в
Находят и выделяют в
тексте слов, обозначающие
предложении слова,
предложении и тексте
признаки и действия предметов, обозначающие названия
слова, обозначающие
развитие умения правильно
предметов, действий и
названия предметов,
относить их к словам,
признаков предметов с
действий и признаков
обозначающим предметы.
помощью наводящих
предметов. Выбирают
Различение названия предметов вопросов. Выбирают
нужную букву при
и имен собственных. Подбор к
нужную букву при
написание названии
названиям предметов
написание названии
предметов и имен
соответствующих признаков и
предметов и имен
собственных. Подбирают
действий. Запись
собственных с помощью
к названиям предметов
словосочетаний и предложений. учителя. Подбирают к
признаки и действия.
названиям предметов
Записывают
признаки и действия с
словосочетания и
опорой на картинку.
предложения.
Записывают
словосочетания.
Нахождение и выделение слов, Упражняются в
Находят и выделяют в
обозначающих названия
нахождении и выделении в предложении и тексте

действий,
признаков

99.

Название
предметов,
действий,
признаков

1

предметов, действий и
признаков. Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий признаков,
названий действий. Постановка
вопросов к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков. Составление и
запись предложения.

предложении слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков с помощью
учителя. Ставят вопросы к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков по
памятки. Составляют и
записывают предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков с
помощью учителя.

Нахождение и выделение слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков. Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий признаков,
названий действий. Постановка
вопросов к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков. Составление и
запись предложения.

Упражняются в
нахождении и выделении в
предложении слов,
обозначающих названия
предметов, действий и
признаков с порой на
памятку. Ставят вопросы к
словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков с
помощью учителя.
Составляют предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков.
Записывают предложения с
соблюдением правил

слова, обозначающие
названия предметов
действий и признаков
предметов. Ставят
вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков. Составляют и
записывают предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения.
Находят и выделяют в
предложении и тексте
слова, обозначающие
названия предметов,
действий и признаков
предметов. Ставят
вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и
признаков. Составляют
предложения, подбирая по
смыслу названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения. Записывают

записи после
предварительного разбора.
100.

Предложение

1

101.

Предложение

1

102.

Предложение

1

Повторение правил оформления
предложений в письменной
речи. Чтение и составление
предложений из выделенных
слов. Запись предложений,
располагая слова по порядку.

Повторяют правила
оформления предложений в
письменной речи с опорой
на памятку. Читают
предложения из
выделенных слов и
составляют их с помощью
учителя. Записывают
предложения, располагая
слова по порядку после
предварительного разбора.
Повторение правил оформления Закрепляют правила
предложений в письменной
оформления предложения в
речи. Дополнение предложений письменной речи.
словами. Упражнения в
Дополняют предложения
составлении и записи
словами, подходящими по
предложения по рисунку,
смыслу с помощью
данному началу и опорным
учителя. Упражняются в
словам.
составлении и записи
предложения по рисунку и
опорным словам.
Записывают предложения
после предварительного
разбора.
Составление предложений из
Составляют предложения
деформированных слов (в
из деформированных слов,
начальной форме). Составление данных в начальной форме
и запись предложений по
с помощью учителя.
сюжетной картинке. Письмо по Отвечают на вопросы по

предложения с
соблюдением правил
записи.
Называют правила
оформления предложений
в письменной речи.
Читают и составляют
предложения из
выделенных слов.
Записывают предложения,
располагая слова по
порядку.

Правильно оформляют
предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу. Составляют
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам.
Записывают предложения.

Составляют и записывают
предложения из
деформированных слов,
данных в начальной
форме. Отвечают на

памяти.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

9

сюжетной картине.
Записывают предложения
после предварительного
разбора. Письмо по памяти:
читают стихотворение,
объясняют написание
выделенных букв в словах с
опорой на памятку.
Записывают по памяти
слова с выделенной буквой.

вопросы по сюжетной
картине грамматически
правильно оформленным
предложением,
записывают его. Письмо
по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных
букв в словах и
записывают в тетрадь.
Осуществляют проверку,
находят ошибки и
исправляют их.