РП по математике 4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Администрация муниципального округа Верхотурский
МКОУ "МЕРКУШИНСКАЯ ООШ"

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Педагогическом совете

Директор ОУ _________

Протокол № 4 от 25.08.2025г

Трапезникова Ю.Г.
Приказ № 33 от 25.08.2025г.

Рабочая программа общего образования по
«Математике»
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями вариант 1)
(для 4 класса)

Учитель: Бакина Валерия Андреевна

Меркушино 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей,
а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Математика» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136
часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи
учебного предмета «Математика».
Цель обучения – подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к жизни в современном обществе и овладение доступными профессиональнотрудовыми навыками.
Задачи обучения:
 формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебнопознавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач; развитие
способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
 коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с
учетом их индивидуальных возможностей;
 формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою
деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе определяет следующие задачи:
 формирование знаний о нумерации чисел первой сотни;
 формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом;
 формирование знаний о геометрических фигурах, формирование умения называть их части,
строить фигуры с помощью инструментов;
 формирование умения применять первоначальные математические знания для решения
учебно-познавательных и практических задач.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пропедевтика.
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение.
Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше,
меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий,
высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже,
глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине);

равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех
предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже,
глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий,
низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые
по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый
легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше,
столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов,
ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного
соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько
же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше,
одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к
другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко,
дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в
середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний,
правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний
правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени – сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий
день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел
в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы
(килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль,
копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых
чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.
Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь
арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство
сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления.
Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые
арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи
на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на
нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение
в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение
неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…».

Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические
задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия
(кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат,
окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии – замкнутая,
незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Использование чертежных
инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и
вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ:
 самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
 проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики и
при выполнении домашнего задания;
 начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности, в том
числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений,
построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно
выполненного задания;
 элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми
жизненными
ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных
задач.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
 вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс,
учитель-класс);
 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
 обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
 доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить изза парты и т. д.);
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников;
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия
К познавательным учебным действиям относятся следующие умения:

 выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
 устанавливать видо-родовые отношения предметов;
 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
 пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; читать; писать; выполнять
арифметические действия;
 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
 работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Минимальный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал,
любые числа в пределах 100;
 знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
 понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части);
 знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь таблиц умножения и
деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения
произведения, так и частного;
 знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять
переместительное свойство сложения и умножения; выполнять устные и письменные
действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
 различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при
измерении двумя мерами;
 пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
 определять время по часам хотя бы одним способом; решать, составлять, иллюстрировать
изученные простые арифметические задачи;
 решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур,
находить точки пересечения без вычерчивания;
 знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
 различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
 знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая
по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать,
используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
 знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
 понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на
равные части и по содержанию), различать два вида деления на уровне практических
действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;
 знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и
0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

 понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на
печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
 знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять
переместительное свойство сложения и умножения;
 выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
 знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
 различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при
измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
 знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем
для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
 определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять,
иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
 кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два
действия;
 различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
 узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий,
многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
 знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью
чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
 чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются индивидуальные
особенности интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы.
Обучающемуся с низким уровнем потенциальных возможностей можно предлагать более лёгкие
варианты заданий. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким
расстройством моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма,
качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы
рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно,
поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
0 баллов – нет фиксируемой динамики;
1 балл – минимальная динамика;
2 балла – удовлетворительная динамика;
3 балла – значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) 2-4-х классов образовательной организации по всем учебным предметам, за
исключением коррекционного блока, осуществляется по трёхбалльной системе по каждому
предмету:
«5» – отлично,
«4» – хорошо,
«3» – удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) при освоении образовательной программы. При оценивании
устных ответов по учебным предметам образовательного цикла принимается во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного
материала; полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» – ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести
необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с
помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» – ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых
предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» – ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими
затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает
ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по
учебному предмету «математика» оцениваются по результатам индивидуального и фронтального
опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При оценке письменных работ
используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень
самостоятельности ученика, особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения алгоритма, неправильное
решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур по
образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных
(искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение формулировки вопроса (ответа)
задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют
случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики
(названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» – ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» – ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» – ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других
заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается
решение задач:
Оценка «5» – ставится, если все задания выполнено правильно.
Оценка «4» – ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» – ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» – не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование разделов

Всего

Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.
Умножение числа 2, деление на 2
2. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд
3. Умножение и деление чисел в пределах 100
4. Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления)
5
Умножение и деление с числами 0, 10
6. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество
часов
Всего Контро
№
Тема предмета
льные
работы
1.

Устная и
письменная
нумерация в
пределах 100
Таблица разрядов
(сотни, десятки,
единицы)

Программное содержание

Знание числового ряда в
пределах 100, места каждого
числа в числовом ряду.
Получение следующего,
предыдущего числа. Знание ряда
круглых десятков в пределах 100.
Сравнение круглых десятков.
Знание разрядов, их места в
записи числа.
Знание состава двузначных чисел
из десятков и единиц.
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.

Количество часов
Контрольные
работы

15
63
32
7
4
136

1
2
1
0
0
6

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Знают числовой ряд 1-100 в
прямом порядке; умеют
откладывать, используя
счетный материал, любые
числа в пределах 100.
Знают состав двузначных
чисел из десятков и единиц
и умеют представлять
числа в виде суммы
разрядных слагаемых.

Знают числовой ряд 1100 в прямом и обратном
порядке, умеют считать,
присчитывая,
отсчитывая по единице и
равными числовыми
группами по 2, 5, 4, в
пределах 100; умеют
откладывать, используя
счетный материал,
любые числа в пределах
100. Знают состав
двузначных чисел из
десятков и единиц и
умеют представлять

Дата
изучения

Сложение и
вычитание в
пределах 100 без
перехода через
разряд
Сложение и
вычитание в
пределах 100 без
перехода через
разряд

Сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
разряд
Сложение и
вычитание в
пределах 20 с
переходом через
разряд

Проверочная
работа

Сравнение чисел в пределах 100.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд на основе присчитывания,
отсчитывания по 10 (40 + 10; 40 –
10), по 1 (42 + 1; 1 + 42; 43 – 1);
разрядного состава чисел (40 + 3;
3 + 40; 43 – 3; 43 – 40), с
использованием
переместительного свойства
сложения.

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 с переходом через
разряд. Нахождение значения
числового выражения со
скобками и без скобок в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание).
Решение простых, составных
задач в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание).
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи.
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, в пределах 20 с
переходом через разряд.

Используют таблицу
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18)
из двух однозначных чисел
с переходом через десяток,
пользуются ею при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного (с помощью
учителя).

числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Знают таблицу сложения
на основе состава
двузначных чисел (1118) из двух однозначных
чисел с переходом через
десяток. Используют её
при выполнении
вычитания однозначного
числа из двузначного
числа.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд, в пределах 20
с переходом через разряд, с
помощью счётного
материала.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд, в
пределах 20 с переходом
через разряд
самостоятельно.

Меры стоимости:
рубль, копейка.
Соотношение 1р.
= 100к.

Мера длины –
миллиметр. Меры
длины: м, дм, см.
Построение
отрезков

Сложение и
вычитание в
пределах 100 без
перехода через
разряд типа
30+40, 80-60

Закрепление знаний о
соотношении: 1 р. = 100 к.
Присчитывание, отсчитывание
по 10 р. (10 к.) в пределах 100 р.
(100 к.). Размен монет
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к., разменивать
монеты более мелкого
достоинства (10 к.) монетой
более крупного достоинства.
ж

Знакомство с мерой длины –
миллиметром. Запись: 1 мм
Знакомство с соотношением: 1
см = 10 мм. Измерение длины
предметов с помощью линейки с
выражением результатов
измерений в сантиметрах и
миллиметрах (12 см 5 мм).
Измерение длины отрезка в
миллиметрах, в сантиметрах и
миллиметрах. Построение
отрезка заданной длины (в
миллиметрах, в сантиметрах и
миллиметрах).
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров
в строчку: сложение и вычитание
круглых десятков. Понимание
взаимосвязи сложения и
вычитания. Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределах 100 без перехода через
разряд типа 30+40, 80-60.

Знают соотношение: 1 р. =
100 к. Присчитывают,
отсчитывают по 10 р. (10 к.)
в пределах 100 р. (100 к.).
Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного
достоинства (с помощью
учителя).
Различают меры длины:
метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр.
Знают соотношение единиц
измерения: 1 см = 10 мм.
Сравнивают числа,
полученные при измерении
величин двумя мерами (с
помощью учителя). Строят
отрезок заданной длины в
сантиметрах.

Знают соотношение: 1 р.
= 100 к. Присчитывают,
отсчитывают по 10 р. (10
к.) в пределах 100 р. (100
к.). Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
разменивать монеты
более мелкого
достоинства (10 к.)
монетой более крупного
достоинства.
Различают меры длины:
метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр
Знают соотношение
единиц измерения: 1 см
= 10 мм. Сравнивают
числа, полученные при
измерении величин
двумя мерами. Строят
отрезок заданной длины
(в миллиметрах, в
сантиметрах и
миллиметрах).

10.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд

11.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд

12.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров
в строчку: сложение и вычитание
двузначного и однозначного
чисел. Проверка вычитания
обратным действием –
сложением. Увеличение,
уменьшение на несколько
единиц чисел в пределах 100, с
записью выполненных операций
в виде числового выражения
(примера). Решение примеров в
пределах 100 без перехода через
разряд типа 45+2, 2+45, 45-2.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров
в строчку: сложение и вычитание
двузначных чисел и круглых
десятков. Присчитывание,
отсчитывание равными
числовыми группами по 2, 5 в
пределах 100. Решение примеров
в пределах 100 без перехода
через разряд типа 53+20, 53-20.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров
в строчку: сложение и вычитание
двузначных чисел. Увеличение,

помощью счетного
материала).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала).

свойства сложения.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без

13.

14.

15.

16.

17.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд
Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд

Контрольная
работа по теме
«Повторение
изученного

уменьшение на несколько
единиц чисел в пределах 100, с
записью выполненных операций
в виде числового выражения
(примера). Решение примеров в
пределах 100 без перехода через
разряд типа 35+22, 56-24.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров
в строчку: получение в сумме
круглых десятков и числа100.
Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд
типа 38+2, 98+2, 37+23.

основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала).
Сложение и вычитание чисел в
Выполняют сложение и
пределах 100 без перехода через вычитание чисел в
разряд приемами устных
пределах 100 (полученных
вычислений, с записью примеров при счете и при измерении
в строчку: вычитание
величин одной мерой) без
однозначных, двузначных чисел перехода через разряд на
из круглых десятков и числа 100. основе приемов устных
Решение примеров в пределах
вычислений, с
100 без перехода через разряд
использованием
типа 40-23, 100-2, 100-23.
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала).
Самостоятельно выполняют
Выполняют сложение и
сложение и вычитание чисел в
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через пределах 100 без перехода
разряд на основе приемов устных через разряд с помощью

перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд на

материала в 3
классе» (входная)

вычислений, с использованием
переместительного свойства
сложения.

счётного материала, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения (с
помощью счетного
материала).
Различают единицы
измерения времени, их
соотношение. Называют
месяцы, определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря (с помощью
учителя).
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 (полученных
при счете и при измерении
величин одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений. Различают
замкнутые, незамкнутые
кривые.

18.

Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов устных
вычислений, с использованием
переместительного свойства
сложения.

19.

Меры времени

Закрепление знаний о
соотношении мер времени,
последовательности месяцев,
количество суток в каждом
месяце. Определение времени по
часам с точностью до 1 минуты
двумя способами.

20.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд.
Замкнутые,
незамкнутые
кривые линии

Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд.
Знакомство с понятиями
замкнутые, незамкнутые кривые
линии. Моделирование
замкнутых, незамкнутых кривых
линий.

основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения.
Различают единицы
измерения времени, их
соотношение. Называют
месяцы, определяют их
последовательность и
количество суток в
каждом месяце с
помощью календаря.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений. Различают,
используют в речи

21.

Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100 без
перехода через
разряд.
Окружность, дуга

Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд.
Различение замкнутых и
незамкнутых кривых линии:
окружность, дуга. Построение
окружности с данным радиусом
Построение окружностей с
радиусами, равными по длине,
разными по длине. Построение
дуги с помощью циркуля.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100. Различают
понятия: окружность, дуга
Строят окружность с
данным радиусом. Строят
дугу с помощью циркуля.

22.

Умножение чисел

Умножение как сложение
одинаковых чисел (слагаемых).
Замена сложения умножением;
замена умножения сложением (в
пределах 20). Простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
раскрывающие смысл
арифметического действия
умножения; выполнение
решения задач на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования содержания
задачи. Составные задачи в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение). Составление и
решение арифметических задач
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
записи.

Заменяют сложение

умножением; заменяют
умножение сложением (в
пределах 20). Решают
простые арифметические
задачи на нахождение
произведения, составные
задачи в 2 арифметических
действия (сложение,
вычитание, умножение) с
помощью учителя.

понятия: замкнутые,
незамкнутые кривые
линии.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100.
Различают, используют в
речи понятия:
окружность, дуга.
Строят окружность с
данным радиусом, с
радиусами, равными по
длине, разными по
длине. Строят дугу с
помощью циркуля.
Заменяют сложение
умножением; заменяют
умножение сложением (в
пределах 20). Решают
простые арифметические
задачи на нахождение
произведения, составные
задачи в 2
арифметических
действия (сложение,
вычитание, умножение).

23.

Таблица
умножения числа
2

24.

Деление чисел

25.

Деление на 2

26.

Деление на 2

Таблица умножения числа 2, ее
воспроизведение на основе
знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 2.
Умножение чисел, полученных
при измерении величин одной
мерой. Порядок действий в
числовых выражениях без скобок
в 2 арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение).
Моделирование действия
деления (на равные части) в
предметно-практической
деятельности с отражением
выполненных действий в
математической записи
(составлении примера). Деление
предметных совокупностей на 2,
3, 4 равные части (в пределах 20)
Простые арифметические задачи
на нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (на равные части);
выполнение решения задач на
основе действий с предметными
совокупностями.
Таблица деления на 2, ее
воспроизведение на основе
знания закономерностей
построения. Числа четные и
нечетные. Выполнение

Знают таблицы умножения
числа 2 и выполняют
табличные случаи
умножения числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа 2.
Выполняют действия в
числовых выражениях без
скобок в два
арифметических действия
(с помощью учителя).

Знают таблицы
умножения числа 2 и
выполняют табличные
случаи умножения числа
2 с проверкой
правильности
вычислений по таблице
умножения числа 2.
Выполняют действия в
числовых выражениях
без скобок в два
арифметических
действия.

Делят предметные
совокупности на равные
части. Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя).

Делят предметные
совокупности на равные
части. Решают простые
арифметические задачи
на нахождение частного.

Выполняют табличные
случаи деления числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 2. Решают

27.

28.

29.

Сложение
двузначного
числа с
однозначным
Сложение
двузначного
числа с
однозначным
Сложение
двузначного
числа с
однозначным

табличных случаев деления на 2
с проверкой правильности
вычислений по таблице деления
на 2. Порядок действий в
числовых выражениях без скобок
в 2 арифметических действия
(сложение, вычитание, деление).
Понимание взаимосвязи таблиц
умножения числа 2 и деления на
2. Простые арифметические
задачи на нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия
деления (по содержанию);
выполнение решения задач на
основе действий с предметными
совокупностями. Составные
задачи в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание,
деление).
Сложение двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд
приемами устных вычислений
(запись примера в строчку).
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
помощью моделирования
действия с использованием
счетного материала, с подробной
записью решения путем
разложения второго слагаемого
на два числа. Выполнение
вычислений на основе
переместительного свойства
сложения. Решение примеров
типа 18+5, 3+28. Решение

простые арифметические
задачи на нахождение
частного, составные задачи
в два арифметических
действия (сложение,
вычитание, деление) с
помощью учителя.

простые арифметические
задачи на нахождение
частного, составные
задачи в два
арифметических
действия (сложение,
вычитание, деление).

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя).

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений.

составных задач в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение, деление).
Сложение двузначных чисел с
переходом через разряд
приемами устных вычислений
(запись примера в строчку) типа
26+15. Нахождение значения
числового выражения (решение
примера) с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа.
Порядок действий в числовых
выражениях без скобок в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение, деление).
Сложение двузначных чисел с
однозначным числом с
переходом через разряд,
двузначных чисел с переходом
через разряд приёмами устных
вычислений (запись примера в
строчку).

Сложение
двузначных чисел
Сложение
двузначных чисел
Сложение
двузначных чисел
Сложение
двузначных чисел

34.

Сложение
двузначных
чисел: все случаи

35.

Сложение
двузначных
чисел: все случаи.
Ломаная линия.
Угол.
Вершина.
Отрезок.

Знакомство с ломаной линией,
элементами ломаной линии:
отрезки, вершины, углы.
Моделирование ломаной линии.
Измерение длины отрезков
ломаной, сравнение их по длине.

36.

Вычитание
однозначного

Вычитание однозначного числа
из двузначного числа с

30.
31.
32.
33.

1
1
1

Выполняют сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд (45
+ 16) на основе приемов
устных вычислений (с
помощью учителя). Знают
порядок действий в
числовых выражениях
(примерах) без скобок в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение, деление) с
помощью учителя.

Выполняют сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд
(45 + 16) на основе
приемов устных
вычислений. Знают
порядок действий в
числовых выражениях
(примерах) без скобок в
два арифметических
действия (сложение,
вычитание, умножение,
деление).

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом,
сложение двузначных
чисел с переходом через
разряд на основе приемов
устных вычислений (с
помощью учителя).
Выполняют сложение
двузначных чисел.
Различают линии: ломаная
линия, отрезки, вершины,
углы ломаной линии.
Строят ломаную линию с
помощь линейки (с
помощью учителя).

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом,
сложение двузначных
чисел с переходом через
разряд на основе
приемов устных
вычислений.
Выполняют сложение
двузначных чисел.
Различают и используют
в речи слова: ломаная
линия, отрезки,
вершины, углы ломаной
линии. Строят ломаную
линию с помощь
линейки.
Выполняют вычитание
однозначного числа из

Выполняют вычитание
однозначного числа из

числа из
двузначного
числа

37.

Вычитание
двузначных
чисел. Ломаная
линия

38.

Вычитание
двузначных
чисел. Ломаная
линия

39.

Контрольная
работа

40.

Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд на основе
приемов устных
вычислений

переходом через разряд
приемами устных вычислений
(запись примера в строчку) типа
22-3. Нахождение значения
числового выражения (решение
примера) с помощью
моделирования действия с
использованием счетного
материала, с подробной записью
решения путем разложения
второго слагаемого на два числа.
Вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд
приемами устных вычислений
(запись примера в строчку типа
53-21, 53-24). Нахождение
значения числового выражения
(решение примера) с подробной
записью решения путем
разложения второго слагаемого
на два числа. Построение
ломаной линии из отрезков
заданной длины.
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания
двузначных чисел с переходом
через разряд на основе приемов
устных вычислений.
Формирование умения
исправлять ошибки. Сложение и
вычитание чисел с переходом
через разряд на основе приемов
устных вычислений.

двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя).

двузначного числа с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений.

Выполняют вычитание
двузначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя). Строят ломаную
линию.

Выполняют вычитание
двузначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений.
Строят ломаную линию
из отрезков заданной
длины самостоятельно.

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
счётного материала).
Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
счётного материала).

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений.
Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений.

41.

Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд на основе
приемов устных
вычислений.
Замкнутые,
незамкнутые
ломаные линии.
Многоугольник

42.

Таблица
умножения числа
3
Таблица
умножения числа
3
Таблица
умножения числа
3

Деление на 3.
Деление на 3
равные части
Деление на 3.
Деление на 3
равные части
Деление на 3.
Деление на 3
равные части

43.

44.

45.

46.

47.

Замкнутые, незамкнутые
ломаные линии: распознавание,
называние. Моделирование
замкнутых, незамкнутых
ломаных. Получение замкнутой
ломаной линии из незамкнутой
ломаной (на основе
моделирования, построения).
Получение незамкнутой ломаной
линии из замкнутой ломаной (на
основе моделирования). Граница
многоугольника – замкнутая
ломаная линия.
Табличное умножение числа 3 в
пределах 20. Табличные случаи
умножения числа 3 в пределах
100 (на основе взаимосвязи
сложения и умножения).
Составление, воспроизведение
таблицы умножения числа 3.
Выполнение табличных случаев
умножения числа 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 3.
Знакомство с переместительным
свойством умножения.
Деление предметных
совокупностей на 3 равные части
(в пределах 20, 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Составление таблицы деления на
3 на основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
Выполнение табличных случаев
деления на 3 с проверкой

Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд.
Различают и называют
замкнутые, незамкнутые
ломаные линии.
Моделируют, строят
замкнутые, незамкнутые
ломаные линии.

Пользуются таблицей
умножения числа 3.
Применяют
переместительное свойство
умножения (с помощью
учителя).

Знают таблицу
умножения числа 3.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 3.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

Делят предметные
совокупности на 3 равные
части и составляют пример.
Пользуются таблицей
умножения числа 3.
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

Делят предметные
совокупности на 3
равные части и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 3. Различают
деление на равные части
и по содержанию.

Таблица
умножения числа
4
Таблица
умножения числа
4
Таблица
умножения числа
4

51.

Деление на 4.
Деление на 4
равные части

52.

Деление на 4.
Деление на 4
равные части
Деление на 4.
Деление на 4
равные части

48.

49.

50.

53.

правильности вычислений по
таблице деления на 3.
Деление по содержанию (по 3).
Дифференциация деления на
равные части и по содержанию.
Табличное умножение числа 4 в
пределах 20. Табличные случаи
умножения числа 4 в пределах
100 (на основе взаимосвязи
сложения и умножения)
Таблица умножения числа 4, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа 4 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 4.
Нахождение произведения на
основе знания
переместительного свойства
умножения с использованием
таблиц умножения.
Деление предметных
совокупностей на 4 равные части
(в пределах 20, 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Таблица деления на 4, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 4, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
Выполнение табличных случаев
деления на 4 с проверкой
правильности вычислений по

Пользуются таблицей
умножения числа 4.
Применяют
переместительное свойство
умножения.

Знают таблицу
умножения числа 4.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 4.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример.
Пользуются таблицей
умножения числа 4.
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

Делят предметные
совокупности на 4
равные части и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 4. Различают
деление на равные части
и по содержанию.

54.

Деление на 4
равные части.
Длина ломаной
линии

55.

Таблица
умножения числа
5
Таблица
умножения числа
5
Таблица
умножения числа
5

58.

Деление на 5.
Деление на 5
равных частей

59.

Деление на 5.
Деление на 5
равных частей
Деление на 5.
Деление на 5
равных частей

56.

57.

60.

таблице деления на 4. Деление по
содержанию (по 4).
Вычисление длины ломаной
линии. Построение отрезка,
равного длине ломаной (с
помощью циркуля).

Табличное умножение числа 5 в
пределах 20. Табличные случаи
умножения числа 5 в пределах
100 (на основе взаимосвязи
сложения и умножения). Таблица
умножения числа 5, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа 5 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 5.
Деление предметных
совокупностей на 5 равных
частей (в пределах 20, 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Таблица деления на 5, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 5, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
Выполнение табличных случаев
деления на 5 с проверкой

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример.
Различают ломаные линии.
Строят отрезок, равный
длине ломаной с помощью
циркуля.
Пользуются таблицей
умножения числа 5.
Применяют
переместительное свойство
умножения.

Делят предметные
совокупности на 5 равные
части и составляют пример.
Пользуются таблицей
умножения числа 5.
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

Делят предметные
совокупности на 4
равные части и
составляют пример.
Различают ломаные
линии. Моделируют,
строят отрезок, равный
длине ломаной с
помощью циркуля.
Знают таблицу
умножения числа 5.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 5.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

Делят предметные
совокупности на 5
равные части и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 5. Различают
деление на равные части
и по содержанию.

61.

Контрольная
работа

62.

Работа над
ошибками.
Двойное
обозначение
времени

63.

Таблица
умножения числа
6
Таблица
умножения числа
6
Таблица
умножения числа
6

64.

65.

правильности вычислений по
таблице деления на 5.
Деление по содержанию (по 5).
Формирование умения
выполнять табличные случаи
умножения чисел 2, 3, 4, 5 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2, 3, 4, 5.
Закрепление знания
переместительного свойства
умножения.
Формирование умения
исправлять ошибки.
Определение частей суток на
основе знания двойного
обозначения времени.
Определение времени по часам с
точностью до 1 часа, получаса.

Табличное умножение числа 6 в
пределах 20. Табличные случаи
умножения числа 6 в пределах
100 (на основе взаимосвязи
сложения и умножения).
Таблица умножения числа 6, ее
составление, воспроизведение на
основе знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа 6 с проверкой

Выполняют решение
примеров на знание
табличных случаев
умножения чисел 2, 3, 4, 5 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2, 3, 4, 5.

Выполняют решение
примеров на знание
табличных случаев
умножения чисел 2, 3, 4,
5.

Делят предметные
совокупности на 2, 3, 4, 5
равных частей и
составляют пример, с
помощью. Пользуются
таблицей умножения и
деления чисел 2, 3, 4, 5.
Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя). Определяют
время по часам с точностью
до 1 минуты, называть
время одним способом.
Пользуются таблицей
умножения числа 6.
Применяют
переместительное свойство
умножения.

Делят предметные
совокупности на 2, 3, 4, 5
равных частей и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
чисел 2, 3, 4, 5.
Различают деление на
равные части и по
содержанию.
Определяют время по
часам с точностью до 1
минуты, называть время
тремя способами.
Знают таблицу
умножения числа 6.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 6.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

66.

Решение задач на
нахождение
стоимости

67.

Деление на 6.
Деление на 6
равных частей
Деление на 6.
Деление на 6
равных частей
Деление на 6.
Деление на 6
равных частей

70.

Решение задач на
нахождение цены

71.

Решение задач на
нахождение
стоимости, цены.
Прямоугольник

68.

69.

правильности вычислений по
таблице умножения числа 6.
Знакомство с понятиями цена,
количество, стоимость.
Выполнение краткой записи в
виде таблицы простых
арифметических задач на
нахождение стоимости на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью.
Деление предметных
совокупностей на 6 равных
частей (в пределах 20, 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Таблица деления на 6, ее
составление на основе знания
взаимосвязи умножения и
деления. Выполнение табличных
случаев деления на 6 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 6. Деление по
содержанию (по 6).
Простые арифметические задачи
на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение.
Прямоугольники:
прямоугольник, квадрат.
Название сторон
прямоугольника:

Выполняют решение
простых арифметических
задач на нахождение
стоимости на основе знания
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
составление задач на
нахождение цены,
количества (с помощью
учителя).
Делят предметные
совокупности на 6 равных
частей и составляют
пример. Пользуются
таблицей умножения числа
6. Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

Выполняют решение
простых
арифметических задач на
нахождение стоимости
на основе знания
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью; составление
задач на нахождение
цены, количества.
Делят предметные
совокупности на 6
равных частей и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 6. Различают
деление на равные части
и по содержанию.

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
(с помощью учителя).

Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью.
Различают и называют
среди прямоугольников
квадраты и
прямоугольники.

Различают и называют
среди прямоугольников
квадраты и
прямоугольники.

Таблица
умножения числа
7
Таблица
умножения числа
7

74.

Решение задач на
нахождение
количества

75.

Увеличение числа
в несколько раз.
Решение задач на
увеличение числа
в несколько раз
Увеличение числа
в несколько раз.
Решение задач на
увеличение числа
в несколько раз

72.

73.

76.

противоположные стороны
прямоугольника, их свойство.
Построение прямоугольника с
помощью чертежного угольника
на нелинованной бумаге.
Табличные случаи умножения
числа 7 в пределах 100 (на
основе переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения). Таблица умножения
числа 7, ее составление,
воспроизведение на основе
знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа 7 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 7.
Составление по краткой записи
(в виде таблицы) и решение
простых арифметических задач
на нахождение стоимости, цены
на основе зависимости между
ценой, количеством, стоимостью.
Увеличение числа в несколько
раз в процессе выполнения
предметно-практической
деятельности («больше в …»,
«увеличить в …»), с отражением
выполненных действий в
математической записи
(составлении числового
выражения). Знакомство с
простой арифметической задачей

Строят прямоугольник с
помощью чертежного
угольника на нелинованной
бумаге (с помощью
учителя).
Пользуются таблицей
умножения числа 7.
Применяют
переместительное свойство
умножения.

Строят прямоугольник с
помощью чертежного
угольника на
нелинованной бумаге.

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение количества на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя).
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение числа в
несколько раз (с
отношением «больше в …»)
в практическом плане на
основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования

Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
количества на основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью.
Выполняют решение
простых
арифметических задач на
увеличение числа в
несколько раз (с
отношением «больше в
…») в практическом
плане на основе
действий с предметными
совокупностями,

Знают таблицу
умножения числа 7.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 7.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

83.

Увеличение числа
в несколько раз.
Решение задач на
увеличение числа
в несколько раз
Деление на 7.
Деление на 7
равных частей
Деление на 7.
Деление на 7
равных частей
Деление на 7.
Деление на 7
равных частей

на увеличение числа в несколько
раз (с отношением «больше в
…») и способом ее решения.

содержания задачи (с
помощью учителя).

иллюстрирования
содержания задачи.

Делят предметные
совокупности на 7 равных
частей и составляют
пример. Пользуются
таблицей умножения числа
7. Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

Делят предметные
совокупности на 7
равных частей и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 7. Различают
деление на равные части
и по содержанию.

Уменьшение
числа в несколько
раз. Решение
задач на
уменьшение
числа в несколько
раз
Уменьшение
числа в несколько
раз. Решение
задач на
уменьшение
числа в несколько
раз
Уменьшение
числа в несколько

Таблица деления на 7, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 7, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления. Деление
предметных совокупностей на 7
равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Выполнение табличных случаев
деления на 7 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 7. Деление по
содержанию (по 7).
Уменьшение числа в несколько
раз в процессе выполнения
предметно-практической
деятельности («меньше в …»,
«уменьшить в …»), с отражением
выполненных действий в
математической записи
(составлении числового
выражения). Знакомство с
простой арифметической задачей
на увеличение числа в несколько
раз (с отношением «меньше в
…») и способом ее решения.

Выполняют решение
простых арифметических
задач на уменьшение числа
в несколько раз (с
отношением «меньше в
…») в практическом плане
на основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя).

Выполняют решение
простых
арифметических задач на
уменьшение числа в
несколько раз (с
отношением «меньше в
…») в практическом
плане на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи.

84.

раз. Решение
задач на
уменьшение
числа в несколько
раз
Решение задач на
нахождение цены,
количества,
стоимости

85.

Решение задач на
уменьшение
числа в несколько
раз, на
уменьшение
числа на
несколько единиц

86.

Решение задач на
нахождение цены,
количества,
стоимости.
Квадрат

Решение простых
арифметических задач на
нахождение цены, количества,
стоимости на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, её решение.
Решение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа в
несколько раз.

Решение простых
арифметических задач на
нахождение цены, количества,
стоимости на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, её решение.
Название сторон квадрата:
противоположные стороны
квадрата, их свойство, смежные
стороны прямоугольника
(квадрата). Построение квадрата
с помощью чертежного

Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя).
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя).
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя). Различают и
называют смежные,
противоположные стороны
квадрата. Строят квадрат с
помощью чертежного
угольника (на
нелинованной бумаге).

Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены,
количества, стоимости
на основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью.
Выполняют решение
простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение
числа в несколько раз на
основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи.
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены,
количества, стоимости
на основе зависимости
между ценой,
количеством,
стоимостью. Различают
и называют смежные,
противоположные
стороны квадрата.
Строят квадрат с
помощью чертежного
угольника (на

87.

88.

89.

90.

91.

92.

Таблица
умножения числа
8
Таблица
умножения числа
8
Таблица
умножения числа
8

Деление на 8.
Деление на 8
равных частей
Деление на 8.
Деление на 8
равных частей
Деление на 8.
Деление на 8
равных частей

угольника на нелинованной
бумаге.
Табличные случаи умножения
числа 8 в пределах 100 (на
основе переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения). Таблица умножения
числа 8, ее составление,
воспроизведение на основе
знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа с проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа 8.
Присчитывание, отсчитывание
равными числовыми группами
по 8 в пределах 100.
Таблица деления на 8, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 8, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления. Деление
предметных совокупностей на 8
равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Деление по содержанию (по 8).
Составление и решение простых
и составных арифметических
задач, содержащих отношения
«меньше в …», «больше в …», по
краткой записи, предложенному
сюжету.

Пользуются таблицей
умножения числа 8.
Применяют
переместительное свойство
умножения.

Делят предметные
совокупности на 8 равных
частей и составляют
пример. Пользуются
таблицей умножения числа
8. Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

нелинованной бумаге)
самостоятельно.
Знают таблицу
умножения числа 8.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 8.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

Делят предметные
совокупности на 8
равных частей и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 8. Различают
деление на равные части
и по содержанию.

93.

Меры времени

94.

Таблица
умножения числа
9
Таблица
умножения числа
9
Таблица
умножения числа
9

Деление на 9.
Деление на 9
равных частей
Деление на 9.
Деление на 9
равных частей
Деление на 9.
Деление на 9
равных частей

95.

96.

97.

98.

99.

Определение времени по часам с
точностью до 1 минуты тремя
способами (прошло 3 часа 52
минуты, без 8 минут 4 часа, 17
минут шестого).
Табличные случаи умножения
числа 9 в пределах 100 (на
основе переместительного
свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения). Таблица умножения
числа 9, ее составление,
воспроизведение на основе
знания закономерностей
построения. Выполнение
табличных случаев умножения
числа 9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 9.
Присчитывание, отсчитывание
равными числовыми группами
по 9 в пределах 100.
Таблица деления на 9, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 9, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления.
Деление предметных
совокупностей на 9 равных
частей (в пределах 100) с
отражением выполненных
действий в математической
записи (составлении примера).
Выполнение табличных случаев
деления на 9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 9.

Умеют определять время по
часам с точностью до 1
минуты, называть время
одним способом.

Умеют определять время
по часам с точностью до
1 минуты, называть
время тремя способами.

Пользуются таблицей
умножения числа 9.
Применяют
переместительное свойство
умножения.

Знают таблицу
умножения числа 9.
Проверять правильность
вычислений по таблице
умножения числа 9.
Применяют
переместительное
свойство умножения.

Делят предметные
совокупности на 9 равных
частей и составляют
пример. Пользуются
таблицей умножения числа
9. Различают деление на
равные части и по
содержанию (с помощью
учителя).

Делят предметные
совокупности на 9
равных частей и
составляют пример.
Знают таблицу
умножения и деления
числа 9. Различают
деление на равные части
и по содержанию

100.

Контрольная
работа

101.

Работа над
ошибками
Решение задач на
увеличение,
уменьшение
числа в несколько
раз

102.

Решение задач на
увеличение,
уменьшение
числа в несколько
раз. Пересечение
фигур

103.

Умножение 1 и на
1

Деление по содержанию (по 9).
Простые арифметические задачи
на нахождение количества на
основе зависимости между
ценой, количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение.
Пересечение геометрических
фигур (окружностей,
многоугольников, линий).
Точки пересечения, обозначение
их буквой. Построение
пересекающихся,
непересекающихся
геометрических фигур.
Умножение единицы на число
(на основе взаимосвязи сложения
и умножения). Умножение числа
на единицу (на основе
переместительного свойства
умножения). Правило
нахождения произведения, если
один из множителей равен 1; его
использование при выполнении
вычислений.
Деление числа на единицу (на
основе взаимосвязи умножения и
деления). Знание правила
нахождения частного, если
делитель равен 1; его
использование при выполнении
вычислений.
Пересечение геометрических
фигур (окружностей,
многоугольников, линий). Точки
пересечения, обозначение их
буквой. Построение

Различают, строят
пересекающиеся,
непересекающиеся
геометрические фигуры (с
помощью учителя).

Различают, строят
пересекающиеся,
непересекающиеся
геометрические фигуры.

Применяют правило
умножения единицы на
число, числа на единицу.

Применяют правило
деления числа на единицу.

Применяют правило
деления числа на
единицу.

Различают, строят
пересекающиеся,
непересекающиеся
геометрические фигуры (с
помощью учителя).

Различают, строят
пересекающиеся,
непересекающиеся
геометрические фигуры.

104.

Деление на 1

105.

Сложение и
вычитание чисел
(письменные
вычисления) без
перехода через
разряд
Сложение и
вычитание чисел
(письменные
вычисления) без
перехода через
разряд
Сложение и
вычитание чисел
(письменные
вычисления) без
перехода через
разряд
Сложение и
вычитание чисел
(письменные
вычисления) без
перехода через
разряд

106.

107.

108.

пересекающихся,
непересекающихся
геометрических фигур.
Умножение единицы на число
(на основе взаимосвязи сложения
и умножения). Умножение числа
на единицу (на основе
переместительного свойства
умножения). Правило
нахождения произведения, если
один из множителей равен 1; его
использование при выполнении
вычислений.
Запись примеров на сложение и
вычитание без перехода через
разряд в столбик. Выполнение
письменного сложения и
вычитания чисел в пределах 100
с помощью алгоритма.

Применяют правило
умножения единицы на
число, числа на единицу.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя).

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд на
основе приемов
письменных
вычислений.

Сложение с
переходом через
разряд
Сложение с
переходом через
разряд

111.

Сложение с
переходом через
разряд

112.

Сложение с
переходом через
разряд

113.

Сложение с
переходом через
разряд
Сложение с
переходом через
разряд

109.

110.

114.

Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел типа 27+15.
Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного сложения
перестановкой слагаемых.
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел типа 36+24,
получение 0 в разряде единиц.
Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного сложения
перестановкой слагаемых.
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел (35 + 17);
сложение двузначных чисел,
получение 0 в разряде единиц (35
+ 25). Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного сложения
перестановкой слагаемых.
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев:
сложение двузначных чисел типа
74+26, получение в сумме
числа100. Выполнение проверки

Выполняют сложение чисел
в пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя).

Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.

115.

Сложение с
переходом через
разряд

116.

Решение задач на
увеличение,
уменьшение
числа в несколько
раз, на несколько
единиц

117.

Вычитание с
переходом через
разряд
Вычитание с
переходом через
разряд

118.

119.

120.

правильности выполнения
письменного сложения
перестановкой слагаемых.
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначного и однозначного
чисел типа 25+7. Выполнение
проверки правильности
выполнения письменного
сложения перестановкой
слагаемых.
Решение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа в
несколько раз, на несколько
единиц.
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев:
вычитание двузначного числа из
круглых десятков типа 60-23.
Проверка правильности
выполнения письменного
вычитания обратным действием
– сложением.
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев:
вычитание двузначных чисел
типа 62-24. Проверка
правильности выполнения

Выполняют сложение
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.

Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на несколько
единиц (с помощью
учителя).
Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений (с
помощью учителя).

Выполняют решение
простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение
числа в несколько раз на
несколько единиц.

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений (с
помощью учителя).

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.

Вычитание с
переходом через
разряд
Вычитание с
переходом через
разряд

123.

Вычитание с
переходом через
разряд

124.

Контрольная
работа для
промежуточной
аттестации

121.

122.

письменного вычитания
обратным действием –
сложением.
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: вычитание
однозначного числа из
двузначного числа типа 34-9.
Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного вычитания
обратным действием –
сложением.
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: вычитание
двузначных чисел, получение в
разности однозначного числа (62
– 54). Проверка правильности
выполнения письменного
вычитания обратным действием
– сложением.
Самостоятельное выполнение
заданий на знание табличных
случаев умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2-9. Сложение
и вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд, с
переходом через разряд на
основе приемов письменных
вычислений.

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения чисел 2-9.
Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без перехода
через разряд, с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений.

Выполняют задания на
знание табличных
случаев умножения
чисел 2-9. Выполняют
сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без
перехода через разряд, с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.

125.

Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание чисел
в пределах 100

126.

Умножение 0 и на
0

127.

Деление 0 на
число

128.

Умножение и
деление числа 0
Взаимное
положение
геометрических
фигур

129.

Умножение 10 и
на 10

Формирование умения
исправлять ошибки.

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя).
Умножение 0 на число (на основе Применяют правила
взаимосвязи сложения и
умножения числа 0.
умножения). Умножение числа
Понимают связь таблиц
на 0 (на основе
умножения и деления,
переместительного свойства
пользуются таблицами
умножения). Правило
умножения на печатной
нахождения произведения, если
основе для нахождения
один из множителей равен 0; его произведения и частного (с
использование при выполнении
помощью учителя).
вычислений.
Деление 0 на число 0 (на основе
Применяют правило
взаимосвязи умножения и
деления 0 на число.
деления). Правило нахождения
Понимают связь таблиц
частного, если делимое равно 0;
умножения и деления,
его использование при
пользуются таблицами
выполнении вычислений.
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с
помощью учителя).
Взаимное положение на
Узнают, называют,
плоскости геометрических
моделируют взаимное
фигур: узнавание, называние.
положение двух
Моделирование взаимного
геометрических фигур;
положения двух геометрических нахождение точки
фигур на плоскости.
пересечения без
построения.
Умножение 10 на число (на
Применяют правила
основе взаимосвязи сложения и
умножения числа 10.
умножения). Умножение числа
Понимают связь таблиц
на 10 (на основе
умножения и деления,

Выполняют сложение
вычитание чисел в
пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.
Применяют правила
умножения числа 0.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и
частного.
Применяют правило
деления 0 на число.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и
частного.
Узнают, называют,
моделируют, строят
взаимное положение
двух геометрических
фигур; нахождение
точки пересечения.
Применяют правила
умножения числа 10.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,

130.

Деление на 10

131.

Нахождение
неизвестного
слагаемого
Нахождение
неизвестного
слагаемого

Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд
Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд
Умножение и
деление чисел в
пределах 100

132.

133.

134.

135.

переместительного свойства
умножения). Знание правила
нахождения произведения, если
один из множителей равен 10;
его использование при
выполнении вычислений.
Деление числа на 10 (на основе
взаимосвязи умножения и
деления). Правило нахождения
частного, если делитель равен 10;
его использование при
выполнении вычислений.

Решение примеров с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой «х».
Проверка правильности
вычислений по нахождению
неизвестного слагаемого.
Простые арифметические задачи
на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись
задачи, решение
задачи с проверкой.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, с переходом через разряд
на основе приемов письменных
вычислений.

Знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности

пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с
помощью учителя).

пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и
частного.

Применяют правила
деления числа на 10.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного (с
помощью учителя).
Решают примеры с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой «х»
(с помощью учителя).

Применяют правила
деления числа на 10.
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и
частного.
Решают примеры с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой
«х».

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 с переходом
через разряд на основе
приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя).

Выполняют сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных
вычислений.

Пользуются таблицей
умножения и деления чисел
2-9. Выполняют решение

Знают таблицу
умножения и деления
чисел 2-9. Выполняют

136.

Умножение и
деление чисел в
пределах 100

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

вычислений по таблице
умножения чисел 2-9.

136

простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
действий с предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи (с
помощью учителя).

решение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение
числа в несколько раз на
основе действий с
предметными
совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи.