МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Администрация муниципального округа Верхотурский
МКОУ "МЕРКУШИНСКАЯ ООШ"

РАССМОТРЕНО
Педагогическом совете
Протокол № 4 от 25.08.2025г

УТВЕРЖДЕНО
Директор ОУ _________
Трапезникова Ю.Г.
Приказ № 33 от 25.08.2025г.

Рабочая программа общего образования по
«Ритмике»
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями вариант 1)
(для 7 класса)

Учитель: Бакина Валерия Андреевна

Меркушино 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Ритмика» для второго этапа обучения (5-9 классы) разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599. от
19.12.2014 года и Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 года №
1026.
Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с
ОВЗ средствами музыкально-ритмической деятельности.
Цели и задачи учебного предмета «Ритмика» на втором этапе обучения (5-9 классы)
Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в процессе восприятия музыки.
На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер,
которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики,
ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
- развивать умение слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым
сопровождением и пением;
- развивать координацию движений, чувства ритма, темпа, корригировать общую и речевую моторику, пространственную
ориентировку;
- прививать навыки участия в коллективной творческой деятельности;
- овладевать музыкально-ритмической деятельностью, в разных ее видах (ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец,
пластика);
- усваивать основы специальных знаний из области сценического движения (пластический тренинг, музыкально – ритмические
рисунки, импровизации);
- овладевать различными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, гимнастических и
танцевальных упражнений;
- формировать и совершенствовать двигательные навыки, обеспечивающие развитие мышечного чувства, пространственных
ориентировок и координации, четкости и точности движений;
- корригировать имеющихся отклонений в физическом развитии: нормализация мышечного тонуса, снятие неестественного
напряжения мышц;
- формировать правильную осанку;
2

- развивать мышечную память, творческое воображение, мышление;
- развивать эстетический вкус, эмоциональное и физическое благополучие.
Общая характеристика учебного предмета
Коррекционно-развивающая работа предусматривает организацию и проведение занятий, способствующих социальноличностному развитию обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), коррекции недостатков в
психическом и физическом развитии средствами музыкально-ритмической деятельности и освоению ими содержания образования.
Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) часто
наблюдается нарушение двигательных функций.
Легкая умственная отсталость обучающихся связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают
вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза (от момента внутриутробного развития до трех
лет). Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием
интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания образования и социальной адаптации.
Ритмика, являясь синтетическим, интегративным видом деятельности, позволяет решать целый спектр разнообразных
образовательных, воспитательных, развивающих и коррекционных задач, лежащих во многих плоскостях, - от задач укрепления
здоровья обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), развития их психомоторики, до задач
формирования и развития у них творческих способностей, коммуникативных умений и навыков.
Важной задачей, имеющей коррекционное значение, является развитие музыкально-ритмических движений, в ходе
формирования которых интенсивно происходит эмоционально-эстетическое развитие детей, а также коррекция недостатков
двигательной сферы. В процессе движений под музыку происходит их пространственно-временная организация, они приобретают
плавность, становятся более точными и т. д. При этом повышается их общая выразительность. Занятия ритмикой способствуют
коррекции осанки, развитию координации движений, дают возможность переключаться с одного вида движения на другой, а также
занятия оказывают влияние на личностный облик детей: у них формируется чувство партнерства, складываются особые отношения
со сверстниками.
На занятиях по ритмике используются такие средства, как упражнения, игры со словом, элементы гимнастики под музыку,
образные этюды. Основным принципом построения ритмики является тесная связь движений и музыки, где организующим началом
выступают музыка, ритм. Развитие движений в сочетании с музыкой и словом представляет целостный коррекционновоспитательный процесс.
Коррекция нарушенных функций и дальнейшее развитие сохранных требуют от обучающегося собранности, внимания,
конкретности представлений, развития памяти – эмоциональной, зрительной, образной (при восприятии образца движений),
словесно-логической (при осмыслении задач и запоминании последовательности выполнения движений под музыку), двигательномоторной (двигательно-мышечные ощущения), произвольной (связанной с самостоятельным выполнением упражнений).
Специфические средства воздействия являются основой формирования универсальных учебных действий: обучающиеся учатся
слушать музыку, выполнять разнообразные движения, петь, танцевать.
3

Место учебного предмета «Ритмика» на втором этапе обучения (5-9 классы) в учебном плане
Учебный предмет «Ритмика» входит в коррекционно-развивающую область, на его проведение в 5-9 классах отведён 1 час в
неделю. Место учебного предмета «Ритмика» для второго этапа обучения (5-9 классы) в годовом учебном плане образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлено в следующей таблице:
Класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

Количество
учебных недель

Количество
часов в неделю

34
34
34
34
34

1 час
1 час
1 час
1 час
1 час

Количество часов по четвертям
I
9
9
9
9
9

II
7
7
7
7
7

III
10
10
10
10
10

IV
8
8
8
8
8

Количество
часов за год
34 часа
34 часа
34 часа
34 часа
34 часа

Содержание учебного предмета
Содержание программы предусматривает степень нарастания сложности познавательного материала, от получения знаний, до
применения их в повседневной жизни.
Основные направления работы по ритмике:
 упражнения на ориентировку в пространстве;
 ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнение на
расслабление мышц);
 упражнения с детскими музыкальными инструментами;
 игры под музыку;
 танцевальные упражнения
УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Правильное исходное положение. Ходьба и бег (с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и
оттягиванием носка). Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений (вперед, назад, направо,
налево, в круг, из круга). Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение
из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звёздочки
и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех
видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами во время ходьбы., более сложные, чем в
предыдущих классах. Ходьба с отображением длительности нот.
4

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперёд, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперёд, в
стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением
темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Движения рук в разных направлениях без предметов и
с предметами (флажки, погремушки, ленты).Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Наклоны и
повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Круговые движения туловища с вытянутыми
в стороны руками, за голову, на поясе. Приседания с опорой и без опоры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Всевозможные
сочетания движений ног: выставление ног вперёд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на
внутренних краях стоп. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения
стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы Упражнения на выработку осанки. Упражнения на
гимнастической скамейке, с обручем.
Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей.
Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочерёдные хлопки над
головой, на груди, пред собой, справа, слева, на голени. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу).
Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги
вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций
рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание,
протопывание простых ритмических рисунков. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков
и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).
Упражнения на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом,
висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками
постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном
направлении (имитация увядающего цветка).Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту
в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания
воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое
движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник)
УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ

Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с
изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение
пальцев одной руки и обеих. Выделение пальцев рук. Движения кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, быстром,
5

с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений.Отстукивание простых ритмических рисунков на
инструментах под счет учителя с проговариванием стихов, попевок и без них.
Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на
музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение различных ролей в группе (лидера, исполнителя, критика), умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов . Различение характера музыки. Передача
притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Выразительная и эмоциональная передача в движениях
игровых образов (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека).
Исполнение игр с пением и речевым сопровождением.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в
музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов
игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на
двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне,
подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с
носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.
Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в
музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки.
Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов
игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением,
речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
7 класс (34 часа).
6

№ Тема раздела Кол-во
Характеристика основных видов деятельности
п/п
часов
1 Упражнения на
5
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала.
ориентировку в
Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из
пространстве
колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную.
Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать,
передавать друг другу, перекладывать с места на место.
2
Ритмико 10
Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые
гимнастические
движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые
упражнения
движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании
с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета
(флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.
Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое
поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении
стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх — вниз с одновременным
движением левой руки от себя — к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные
движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и
возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу:
высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием
правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление
движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в
заданном темпе и после остановки музыки.
Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или
перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и
наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация дви-жения
листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).
3
Упражнения с
2
Понятия: ансамбль, оркестр, отсроченное движение (канон); - названия новых элементов танца и
музыкальными
танцевальных шагов; Различение музыкальных инструментов. Упражнения в передаче на
инструментами
музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму
мелодии знакомой песни.
4
Игры под
6
Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко,
музыку
умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение
7

5

Танцевальные
упражнения

11

темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении.
Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и
эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание
музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии.
Повторение элементов танца по программе для 6 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг,
мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Поскоки с ноги на
ногу, легкие поскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы
русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с поскоками, переменный шаг; руки
свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком
поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения
местных народных танцев.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; умение гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и т.д.,;соблюдение правил безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
В процессе освоения курса ритмики у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к двигательной
деятельности.Активное освоение данной деятельности позволяет совершенствовать физические качества, осваивать физические и двигательные
действия, успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и
элементарную самостоятельность.

Уроки ритмики способствуют формированию у обучающихся БУД
Коммуникативных
 вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
 слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
8

 Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествования, отрицания и др.) в
коммуникативных ситуациях с учётом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый –незнакомый и т.п.)обращаться за помощью и принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
 сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
 договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
Регулятивных:
 принимать и сохранять цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
 активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
 осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
 осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
 обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
 адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
 соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательных:
 дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
 использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;

Предметные результаты:
правильно сидеть или стоять во время урока; с помощью учителя, товарища включаться в учебную деятельность;
понимать причины собственного успеха в учебной деятельности;
владеть элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
Минимальный уровень:
 представления о ритмике как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
 выполнение несложных упражнений под руководством учителя;
 знание основных правил поведения на уроках ритмики и осознанное их применение;
 выполнение несложных упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд;
 представления о двигательных действиях;
9

 знание основных строевых команд; подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
 ходьба в различном темпе с различными исходными положениями;
 участие в подвижных играх под руководством учителя и взаимодействие со сверстниками во время подвижных игр;
 понимать простейшие музыкальные понятия (быстрый, медленный темп, громкая, тихая музыка);
 определять музыкальные жанры: танец, марш, песня.
 предавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность,
игривость и т.д.;
 выполнение ритмических комбинаций движений на уровне возможностей обучающихся;
 начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки ;
Достаточный уровень:
 выполнение ритмических комбинаций на максимально высоком уровне;
 развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки);
 развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение; согласовывать музыку и движение;
 самостоятельное выполнение комплексов упражнений;
 владение комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища;
 выполнение основных двигательных действий в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;
 ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений,
 знание правил и техники выполнения двигательных действий, применение усвоенных правил при выполнении двигательных
действий под руководством учителя;
 соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;
 самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
 ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями; передавать в
игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии; повторять любой ритм, заданный учителем; задавать самим ритм
одноклассникам и проверять правильность его исполнения.
Оценка результатов
Аттестация обучающихся осуществляется на основании контроля за приобретенными обучающимися знаниями, умениями и
навыками. По итогам выполнения программы выставляется оценка «зачёт»/ «незачёт» с учётом следующих показателей:
10

Оценка
«Зачёт»

«Незачёт»

Критерий оценивания
-технически качественное и художественно осмысленное исполнение изученных движений, отвечающее всем
требованиям на данном этапе обучения;
- грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном);
- исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение,
слабая техническая подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание методики исполнения изученных
движений
комплекс недостатков, являющийся следствием нерегулярных занятий, невыполнение программы учебного
предмета;

Оценки выставляются по окончании полугодий и учебного года.

Календарно - тематическое планирование 7 класс
(1 час в неделю, 34 часа за год)
№ п/п,
дата

1.

2

Тема урока
Тип урока
Упражнения на
ориентировку в
пространстве:
основные
танцевальные точки;
Ритмическая ходьба
под счёт

Упражнения на
ориентировку в
пространстве:
перестроения из круга
в колонны, в линии, в
диагонали.
Перестроения в круг.

Планируемые и предметные и личностные результаты
Предметные результаты
Формируемые БУД
1 четверть - 9 часов
Л. целостный, социально ориентированный
Знать основные точки в
взгляд на мир в единстве его природной и
танцевальным зале.
социальной частей
Двигаться в заданном
К. использовать принятые ритуалы социального
направлении, выполнять
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
движения в определённом Р. адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
ритме под счёт.
свою деятельность
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

Ориентироваться в
направлении движений
вперед, назад, направо,
налево, в круг, из круга.
Выполнять перестроения по
заданию учителя, двигаясь
в определённом ритме

Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временно-

Основные виды деятельности
Совершенствование навыков ходьбы и бега с
высоким подниманием колен, с
отбрасыванием прямой ноги вперед и
оттягиванием носка под счёт. Ходьба вдоль
стен с четкими поворотами в углах зала в
различном темпе. Построения в шеренгу,
колонну, цепочку, круг, пары. Построение в
колонну по два. Повороты на месте по точкам
Ходьба по центру зала, умение намечать
диагональные линии из угла в угол
Ориентировка в направлении движений
вперед, назад, направо, налево, в круг, из
круга. Построение круга из шеренги и из
движения врассыпную. Построения из круга
в шеренгу, колонну, пары. Построение в
колонну по два. Перестроение из колонны
парами в колонну по одному. Сохранение
11

пространственную организацию

3

Ритмикогимнастические
упражнения:
упражнения на
координацию
движений. Понятие о
рабочей и опорной
ноге. Позиции ног.

4

Ритмикогимнастические
упражнения:
упражнения на связь
движений с музыкой.
Постепенное
изменение темпа при
выполнении
движений.

5

Ритмикогимнастические
упражнения без
предметов и с
предметами.

6

Упражнения с
детскими
музыкальными

правильной дистанции во всех видах
построений
Равномерно распределять Л. осознание себя как ученика,
Определение опорной и рабочей ноги.
заинтересованного
обучением,
занятиями;
тяжесть корпуса на
Сгибание и разгибание ноги в подъеме,
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
опорную ногу, переносить заданию в разных видах деятельности;
отведение стопы наружу и приведение ее
тяжесть корпуса при смене Р. соотносить свои действия и их результаты с внутрь, круговые движения стопой.
опорной ноги. Выполнять заданными образцами, принимать оценку
Выставление на носок (на пятку) правой и
деятельности,
корректировать
свою
деятельность
движения, соблюдая
левой ноги поочередно вперед, назад, в
с учетом выявленных недочетов.
позиции ног.
стороны, в исходное положение, вставание на
П. наблюдать под руководством взрослого за
полупальцы. Перенесение тяжести тела с
предметами и явлениями окружающей действитпяток на носки и обратно, с одной ноги на
ти
другую (маятник).
Ускорение и замедление движений в
соответствии с изменением темпа
музыкального сопровождения
Л.адекватно эмоционально откликаться на
Выполнять
Разведение рук в стороны, раскачивание их
произведения
музыки;
общеразвивающие
перед собой, круговые движенияНаклоны и
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
ритмические упражнения
повороты головы вперед, назад, в стороны,
заданию в разных видах деятельности;
под музыку в различном
Р. соотносить свои действия и их результаты с круговые движения. Наклоны туловища,
темпе
сгибая и не сгибая колени. Наклоны и
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность повороты туловища в сочетании с движениями
с учетом выявленных недочетов.
рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс.
П. наблюдать под руководством взрослого за
Выполнение движений с замедлением, с
предметами и явлениями окружающей
постепенным ускорением, с резким
действительности
изменением темпа движений.
Л.
осознание
себя
как
ученика,
Повторять упражнения под
Поочерёдные хлопки над головой, на груди,
заинтересованного обучением, занятиями;
счёт, под музыку после
пред собой, справа, слева, на голени во время
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
показа учителя.
движения под музыку. Повороты туловища с
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль передачей предмета (флажки, мячи).
Опускание и поднимание предметов перед
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
собой, сбоку без сгибания колен. Выполнение
П. дифференцированно воспринимать
упражнений под музыку с постепенным
окружающий мир, его временноускорением, с резкой сменой темпа
пространственную организацию
движений.
Л. осознание себя как ученика,
Выполнять отстукивания
Упражнения в передаче на музыкальных
заинтересованного обучением, занятиями;
несложных ритмов с
инструментах основного ритма знакомой
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
помощью барабанных
песни и определении по заданному ритму
заданию в разных видах деятельности;
12

инструментами

палочек, деревянных ложек Р. адекватно реагировать на внешний контроль

7

Подготовительные
упражнения к танцам:
позиций рук

Знать позиции рук, сменять
их, провожая движение
руки взглядом, головой.

8

Подготовительные
упражнения к танцам.

Выполнять
подготовительные
упражнения: ходьба и бег
на полупальцах, поскоки,
прыжки с выбрасыванием
ноги вперед, притопы.

9

Подвижные
музыкальноритмические и
речевые игры.
«Делай, как я».

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. использовать усвоенные логические операции
на наглядном, доступном вербальном материале,
основе практической деятельности в соответствии
с индивидуальными возможностями
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действит-ти
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

мелодии знакомой песни. Передача
притопами, хлопками и другими движениями
резких акцентов в музыке. Музыкальные
игры с предметами. Игры с пением или
речевым сопровождением. Прохлопывание
ритмического рисунка прозвучавшей
мелодии.
Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления
мелодии .Ритмическое исполнение (хлопки,
выстукивания, притоп) различных мелодий.
Изучение позиций рук: смена позиций рук
отдельно каждой и обеими одновременно;
провожать движение руки головой, взглядом.

Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг,
мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый
танцевальный бег, стремительный бег.
Поскоки с ноги на ногу, легкие поскоки.
Переменные притопы. Прыжки с
выбрасыванием ноги вперед. Движения
парами: бег, ходьба с приседанием, кружение
с продвижением.
Выполнение подражательных движений за
героями презентации, передачу в движении
ритмического рисунка, акцента, темповых и
динамических изменений в музыке.
Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления
мелодии.

2 четверть – 7 часов
13

10

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
Перестроения из
круга.

Ориентироваться в
пространстве зала по
танцевальным точкам.
Выполнять перестроения по
заданию учителя, двигаясь
в определённом ритме

Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. обладать готовностью к осуществлению
самоконтроля в процессе деятельности;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

Движение по залу, ориентируясь на
танцевальные точки. Построение круга из
шеренги и из движения врассыпную.
Перестроение из кругов в линии, звёздочки,
колонны, диагонали Сужение и расширение

Движения правой руки вверх — вниз с
одновременным движением левой руки от
себя — к себе перед грудью (смена рук).
Разнообразные перекрестные движения
правой ноги и левой руки, левой ноги и
правой руки (отведение правой ноги в
сторону и возвращение в исходное
положение с одновременным сгибанием и
разгибанием левой руки к плечу: высокое
поднимание левой ноги, согнутой в колене, с
одновременным подниманием и опусканием
правой руки и т. д.). Упражнения
выполняются ритмично, под музыку
Повторение элементов танцевальных
движений: простой хороводный шаг, шаг на
всей ступне, подбоченившись двумя руками,

11

Ритмикогимнастические
упражнения без
предметов и с
предметами.

Повторять упражнения под
счёт, под музыку после
показа учителя

12

Ритмико –
гимнастические
упражнения на
координацию
движений.

Повторять упражнения под
счёт, под музыку, сохранять
равновесие

Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

13

Подготовительные
движения к танцам:
Элементы русской

Выполнять элементы
танцевальных движений
шаг с притопом на месте и

Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному

круга.

Наклоны и повороты, круговые движения
головы. Наклоны туловища, сгибая и не
сгибая колени. Наклоны и повороты
туловища в сочетании с движениями рук
вверх, в стороны, на затылок, на пояс.
Повороты туловища с передачей предмета
(флажки, мячи). Опускание и поднимание
предметов перед собой, сбоку без сгибания
колен. Резкое поднимание согнутых в колене
ног, как при маршировке. Сгибание и
разгибание ступни в положении стоя и сидя.
Упражнения на выработку осанки.

14

пляски

с продвижением, шаг с
поскоками, переменный
шаг

14

Подготовительные
движения к танцам:
Элементы русской
пляски

Выполнять элементы
танцевальных движений
шаг с притопом на месте и
с продвижением, шаг с
поскоками, переменный
шаг с носка и с каблука

15

Подвижные
музыкальноритмические и
речевые игры.
«Лавата».

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

16

Танцы.
«Плясовая».

Выполнять элементы
танцевальных движений с
перестроениями из линий в
шеренги, в круг

заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действит-ти

притопы одной ногой и поочередно,
выставление ноги с носка на пятку.
Разучивание: шаг с притопом на месте и с
продвижением, шаг с поскоками, переменный
шаг; руки свободно висят вдоль корпуса,
скрещены на груди; подбоченившись одной
рукой, другая с платочком поднята в сторону,
вверх, слегка согнута в локте (для девочек).
Упражнения в умении начинать движения на
начало музыкальной фразы
Л.гордиться школьными успехами и
Повторение элементов танцевальных
достижениями как собственными, так и своих
движений: шаг с притопом на месте и с
товарищей;
продвижением, шаг с поскоками, переменный
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
шаг с носка и с каблука; руки свободно висят
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с вдоль корпуса, скрещены на груди;
заданными образцами, принимать оценку
подбоченившись одной рукой, другая с
деятельности, корректировать свою деятельность платочком поднята в сторону.
с учетом выявленных недочетов.
Комбинирование движений. Выполнение в
П. наблюдать под руководством взрослого за
парах. Упражнения в умении начинать
предметами и явлениями окружающей
движения на начало музыкальной фразы.
действит-ти
Л.гордиться школьными успехами и
Упражнения на самостоятельную передачу в
достижениями как собственными, так и своих
движении ритмического рисунка, акцента,
товарищей;
темповых и динамических изменений в
К. договариваться и изменять свое поведение
музыке. Самостоятельная смена движения в
в соответствии с объективным мнением
соответствии со сменой частей, музыкальных
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
фраз. Упражнения на формирование умения
контролировать и оценивать свои действия и
начинать движения после вступления
действия одноклассников;
мелодии.
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.

Разучивание элементов танцевальных
движений, их комбинирование, выполнение в
движений с перестроениями.
Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз.
15

П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности

3 четверть – 10 часов
17

Упражнения на
ориентировку в
пространстве.
Перестроение из
простых и
концентрических
кругов в звёздочки и
карусели

Выполнять перестроения по
заданию учителя, двигаясь
в определённом ритме,
соблюдая дистанцию,
используя разученные
танцевальные шаги

18

Ритмикогимнастические
упражнения:
упражнения на связь
движений с музыкой и
координацию.
Изменение положения
головы, туловища, рук
с различными
интервалами.

Выполнять ритмические
упражнения под музыку в
различном темпе и с
различными интервалами

19

Ритмикогимнастические
упражнения:
упражнение на связь
движений с музыкой.
.

Выполнять ритмические
упражнения с предметами
под музыку в различном
темпе.

20

Ритмикогимнастические

Л. осознание себя как ученика,
Выполнять ритмические
упражнения с предметами и заинтересованного обучением, занятиями;

Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.адекватно эмоционально откликаться на
произведения музыки;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. наблюдать под руководством взрослого за
предметами и явлениями окружающей
действительности

Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

К.слушать и понимать инструкцию к учебному

Построение круга из шеренги и из движения
врассыпную. Построения из круга в шеренгу,
колонну, пары. Перестроение из общего
круга в кружочки по два, три, четыре
человека , перестроение в звёздочки, в
карусели и обратно в круг. Сужение и
расширение круга. Сохранение правильной
дистанции во всех видах построений
Разведение рук в стороны, раскачивание их
перед собой, круговые движения. Наклоны и
повороты головы вперед, назад, в стороны,
круговые движения. Наклоны туловища,
сгибая и не сгибая колени. Наклоны и
повороты туловища в сочетании с
движениями рук вверх, в стороны, на
затылок, на пояс. Выполнение движений с
различными интервалами(через 2,4,6,8
счётов). Отстукивание, прохлопывание,
протопывание простых ритмических
рисунков.
Выполнение во время ходьбы и бега
несложных заданий с предметами: обегать их,
собирать, передавать друг другу,
перекладывать с места на место. Ритмичное
выполнение поворотов туловища с передачей
предмета (флажки, мячи). Опускание и
поднимание предметов перед собой, сбоку без
сгибания колен Приседания с опорой и без
опоры, с предметами (обруч, палка, флажки,
мяч). Упражнения под музыку с постепенным
ускорением, с резкой сменой темпа движений.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки.
Ориентировка в направлении движений
16

упражнения:
упражнения на
координацию и
ориентирование в
пространстве. Смена
направления
движения с началом
каждой музыкальной
фразы

без них под музыку в
различном темпе и со
сменой направления
движения.

21

Упражнения с
детскими
музыкальными
инструментами

Выполнять отстукивания
несложных ритмов с
помощью металлофона

22

Музыкальноритмические и
речевые игры
«Музыкальные
стаканчики»

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

23

Танцы.
«Плясовая».

Выполнять основной шаг
танца при движении по
кругу, в линиях, в парах
Разучить движения
«Плясовой»

заданию в разных видах деятельности;
Р.адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

вперед, назад, направо, налево, в круг, из
круга. Выполнение простых движений с
предметами во время ходьбы с постепенным
ускорением, с резкой сменой темпа движений,
со сменой направления движения на начало
музыкальной фразы. Выполнение движений в
заданном темпе и после остановки музыки.
Самостоятельное составление несложных
ритмических рисунков в сочетании хлопков и
притопов,
Л. осознание себя как ученика,
Упражнения в передаче на музыкальных
заинтересованного обучением, занятиями;
инструментах основного ритма знакомой
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
песни и определении по заданному ритму
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль мелодии знакомой песни. Выполнение
движений в соответствии с разнообразным
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
характером музыки, динамикой (громко,
П. использовать усвоенные логические операции умеренно, тихо), регистрами (высокий,
на основе практической деятельности в
средний, низкий). Упражнения на
соответствии с индивидуальными возможностями
самостоятельное различение темповых,
динамических и мелодических изменений в
музыке и выражение их в движении.
Л.гордиться школьными успехами и
Упражнение в передаче элементарного
достижениями как собственными, так и своих
ритмического рисунка с помощью бумажных
товарищей;
или пластиковых стаканчиков. Упражнения в
К. договариваться и изменять свое поведение в
изменении положения стакана при
соответствии с объективным мнением
извлечении звуков.
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. использовать усвоенные логические
операции на наглядном, доступном вербальном
материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными
возможностями
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с

Разучивание элементов танцевальных
движений, их выполнение под счёт и под
музыку.. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз
17

24

Танцы.
«Плясовая».

25

Танцы.
«Плясовая».

26

Музыкальноритмические и
речевые игры «Пустое

Выполнять комбинации
разученных движений
танца. Отрабатывать
основные шаги танца.

Выполнять несложные
танцевальные комбинации
по заданному рисунку танца

Соблюдать правила игры,
выполнять упражнения в
одном темпе с классом

место».

заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

Комбинирование разученных элементов
танцевальных движений, их выполнение в
сочетании с перестроениями.
Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз

Самостоятельная передача в движении
ритмического рисунка танца, акцента,
темповых и динамических изменений в
музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз, малоконтрастных частей музыки.

Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз. Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления
мелодии.

4 четверть – 9 часов
27

Упражнения на

Ориентироваться в

Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;

Движение по залу, ориентируясь на
18

28

ориентировку в
пространстве.
Перестроения из
круга.

пространстве зала по
танцевальным точкам.
Выполнять перестроения по
заданию учителя, двигаясь
в определённом ритме

Упражнения
ритмической
гимнастики
без предметов.

Выполнять упражнения
под музыку после показа
учителя. Выполнять
движения с
проговариванием слов и с
хлопками.

29

Специальные
ритмические
упражнения с
гимнастической
палкой, с мячом

Повторять упражнения с с
гимнастической палкой, с
мячом под счёт, под
музыку, сохранять
равновесие.

30

Подготовительные
упражнения к танцам:
элементы русской
пляски.

Выполнять разученные
подготовительные
упражнения в соответствии
с характером музыки .

Переменный шаг с
каблука в чередовании с
бегом

31

Танцы.
«Плясовая».

Выполнять комбинации
разученных движений в
кругу, в линиях, в парах

К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. обладать готовностью к осуществлению
самоконтроля в процессе деятельности;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

танцевальные точки. Построение круга из
шеренги и из движения врассыпную.
Перестроение из кругов в линии, звёздочки,
колонны, диагонали Сужение и расширение
круга. Выполнение во время ходьбы и бега
несложных заданий с предметами: обегать
их, собирать, передавать друг другу,
перекладывать с места на место.
Л. осознание себя как ученика,
Общеразвивающая разминка под музыку.
заинтересованного обучением, занятиями;
Ритмическая ходьба с различными движениями
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
рук с изменением темпа, интервалов,
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль направления движения.
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л. осознание себя как ученика,
заинтересованного обучением, занятиями;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
товарищей;
К.слушать и понимать инструкцию к учебному

Выполнение упражнений с гимнастической
палкой, с мячом под музыку с постепенным
увеличением темпа, удерживая равновесие и не
выпуская предмет из рук. Повороты туловища в
положении стоя, сидя с передачей предметов.
Отстукивание, прохлопывание, протопывание
простых ритмических рисунков
Упражнения на формирование умения
начинать движения после вступления
мелодии .Ритмическое исполнение
разученных движений в парах, по кругу, в
линиях в определённой очерёдности.
Хороводы в кругу, пляски с притопами,
кружением, хлопками

Комбинирование разученных элементов
танцевальных движений, их выполнение в
кругу, в линиях, в парах. Самостоятельная
19

32

. Танцы.
«Плясовая».

33

Подвижные
музыкальноритмические и
речевые игры.
«Третий лишний».
«Охотники и утки»

34

Подвижные
музыкальноритмические и
речевые игры.

заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
Выполнять несложные
достижениями как собственными, так и своих
танцевальные комбинации
товарищей;
по заданному рисунку танца К.слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности;
Р. соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку
деятельности, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Л.гордиться школьными успехами и
Развитие умений выполнять
достижениями как собственными, так и своих
задание по образцу учителя,
подчиняться общим правилам, товарищей;
К. договариваться и изменять свое поведение
выполнять упражнения под
в соответствии с объективным мнением
музыку. Знать
большинства;
последовательность
Р. активно участвовать в деятельности,
выполняемых движений Знать контролировать и оценивать свои действия и
правила игры, соблюдать ТБ в действия одноклассников;
игре
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию
Соблюдать правила игры, Л.гордиться школьными успехами и
достижениями как собственными, так и своих
выполнять упражнения в
товарищей;
одном темпе с классом
К. договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением
большинства;
Р. активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
П. дифференцированно воспринимать
окружающий мир, его временнопространственную организацию

смена движения в соответствии со сменой
частей, музыкальных фраз Составление
несложных танцевальных комбинаций в
парах

Самостоятельная передача в движении
ритмического рисунка танца, акцента,
темповых и динамических изменений в
музыке. Самостоятельная смена движения в
соответствии со сменой частей, музыкальных
фраз, малоконтрастных частей музыки.

Участники игры, стоящие по кругу с внешней
стороны, по сигналу передвигаются вправо
(влево). По свистку каждый старается занять
место, но, поскольку стульев меньше, один
игрок остается без места. Он выбывает, а из
круга убирают еще один стул. Выигрывает
тот, кто останется последним.

Ученики выбирают игры, которые им больше
всего понравились и запомнились. Следить за ТБ
при выполнении упражнений

20

21